蒙氏教育生活化.docxVIP

（分享）如何在蒙台梭利科学活动中开展生活化教育一、问题的提出幼儿园科学活动教学作为幼儿园教育内容的组成部分，和其它领域一起共同促进幼儿的情感、态度、能力和知识技能的发展。儿童在早期就已经表现出对世界的好奇、探索和思考，这些行为正是最初的科学活动。但是，对于大多数幼儿园老师来说都会对如何开展科学活动感到困惑：为什么教？教什么？怎样教？这些问题时常困扰着我们不知如何引领幼儿进行探究活动。在传统的教育活动中，教师作为知识的传递者，俨然是“知识的代言人和象征”，不幸的是，这些通过教师“硬塞”的方式获得的科学知识并不能在幼儿头脑中保持长久，为什么幼儿记住了却又会忘记？知道了却不能理解呢？那么，科学活动的核心价值究竟又是什么呢？通过学习蒙台梭利理论，我们认识到科学活动的本质就在于探究，科学过程的核心也在于探究，科学态度的核心还是在于探究精神，科学知识正是科学探究的具体结果。小班幼儿的年龄特点决定了他们对于客观事物的认识多数停留在直接的、具体的、描述性的感知经验层面，幼儿所能理解的科学知识并不是在成人意义上所指的抽象的、概念化的科学知识。幼儿可以通过观察获得有关事物和现象的具体的、个别的经验，却不容易从中进行抽象与概括，更不能通过概念进行简单的学习，其根本原因就在于幼儿并不理解抽象的知识。《纲要》要求“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”可见，《纲要》强调了让幼