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关于中职学校校企合作模式下学生生产性实习思考 　　摘 要 以服务为宗旨、以就业为导向，推进校企合作已成为中等职业学校的共识，本文分析了当前校企合作模式下进行生产性实习的现状，提出了新的建设途径和方式，以及有效运行管理机制，有利于提升中职学校校企合作模式下生产性实习的效果，真正达成校企合作的目的。 　　关键词 中职学校 校企合作 生产性实习 　　一、校企合作的意义 　　所谓校企合作，是指中职学校主动与企业接轨，学校和企业共同参与人才的培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制。 　　校企合作是中职学校改革与发展的必由之路。校企合作可以促进办学观念与办学模式的转变，促进专业建设、教学改革、师资队伍建设，提高中职学校人才培养水平。同时，校企合作也是企业生存发展的内在需要。企业间的竞争其实质是人才的竞争、技术的竞争，校企合作能最大限度满足企业对技术人才的要求。校企合作的常见模式有：顶岗实习、订单培养、引企入校、组建职教集团。 　　二、中职学校校企合作模式下生产性实习的特征 　　1、实习项目的真实性。生产性实习是以真实项目驱动的实习过程，必须体现“学做合一”，实习目标即企业的生产目标，实习过程即企业的生产过程，实习结果是能生产一定的产品。 　　2、实习过程的职业性。实习的过程与生产过程完全一致，实习车间具备产品生产的功能，按照企业真实的工序流程、管理模式建成类似企业的一个生产车间，能生产产品并产生经济效益。 　　3、实习管理的企业化。学生进行生产性实习期间，严格施行企业的管理模式，按照企业生产的工序流程来布置工作任务。在实习中学生的身份就是企业的“工人”，所有要求特别是加工产品的要求必须严格按企业的标准进行。 　　三、中职学校校企合作模式下生产性实习的建设途径 　　当前，中职学校的校企合作虽逐步在推进，但多是以参观性实习或消耗性实习为主，与企业的生产实际严重脱节；从利益的最大化角度考虑，即使允许学生进入企业进行生产性实习，也只有优秀的学生参与，这样生产性实习的覆盖面很小，这种实习方式无法实现学生的主体地位，没有真正发挥生产性实习的作用。中职学校校企合作模式下的生产性实习可采取以下建设途径： 　　1、来料加工。学校利用现有设备，承接校企合作企业的各种产品加工业务，学生在实习教师的指导下完成生产和实习任务。这种生产性实习学校的主动权最大，学生的主体性得到了保证，当然实习的效果也是最好。 　　2、引企入校。学校提供场地，引入相关企业进入实习车间，企业提供设备、技术和师资，以企业为主组织生产和学生实习，学生在实习的同时根据情况可以参与到企业的生产当中，真正实现“学做合一”。 　　3、顶岗实习。学生前两年在校内学习，第三年到合作企业顶岗进行生产性实习，使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独挡一面，具有很大的挑战性。 　　4、订单培养。合作企业与中职学校开设“订单”班，校企双方签订人才培养订单协议。企业参与学校的教学过程，制订教学和实习计划，由学校负责理论教学，并提供场地和管理，企业提供设备，并选派高级技术人员或培训中职学校教师到学校组织生产和实习。 　　四、中职学校校企合作模式下生产性实习的方式 　　1、工学交替。学校学习和生产性实习交替进行，可以扩大学生参与面，进行多工种的轮换。同时要与其它实习、实训形成互补、形成系统。 　　2、稳步推进。选择部分学生先进行试验，积累一定经验后再逐步扩大学生参与面；让企业逐步参与人才培养过程，对教学方法、教学内容进行大胆改革，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式。 　　3、按学生层次分类进行。可以将学生分层次，参与各项相关工作，根据学生各自的能力情况安排工作岗位，如，机床操作水平好的学生可以直接进行生产加工，能力较弱的学生让其参与一些简单工作慢慢适应（去毛刺，清洗、装配工序等），这样不管学生能力如何，都可以参与到企业的实际工作中，在真实的企业环境里锻炼自己。 　　五、建立中职学校校企合作模式下生产性实习的运行管理机制 　　要想中职学校校企合作模式下生产性实习有序运行，并达到理想效果，就必须有系列的政策、制度、管理等作为依托和保障。 　　1、建立校企合作的长效机制：一是建立政府主导的校企合作政策保障机制，确实发挥政府在资助、评估和协调三个方面的主导作用；二是建立市场导向的校企合作利益驱动机制，提升中职学校综合实力，增强对企业的吸引力；三是建立互惠共赢的校企共育人才培养机制，发挥校企合作双方人才培养的优势；四是建立持续发展的校企健康合作约束机制。 　　2、建立校企合作模式下生产性实习的系列制度。 　　（1）除了对资金、设备、场所、人员、项目管理等做出约定外，还必须以人才培养为