初中语文优质课说课稿.docVIP

初中语文优质课说课稿　　教学目标：　　1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。　　2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。　　3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。　　学习重难点：　　1、用心理描写刻画人物形象的写法。　　2、标题的深刻含义和主题的理解。　　学习过程：　　一、 导入　　我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听我们的同龄人李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。　　二、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，　　沙哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）　　窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ）赵小桢（）　　三、整体感知，把握情节　　1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。　　示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公凡卡和自己的心声。　　2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。　　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。　　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。　　(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。　　四、自主阅读，体验感悟　　1、教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)　　预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。　　2、出示话题并进行讨论：小说刻画了几个人物形象?你喜欢李京京这个人物形象吗?小说是如何刻画李京京这个人物形象的？　　教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。　　师做一下活动总结，这些文字之所以感人，得益于小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，也有间接描写。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。　　3、程老师是个什么样的人？她是个好老师吗？假如你是程老师，你会怎么做?　　4、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?　　教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。　　五、课堂小结　　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!　　六、巩固·延伸　　阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。　　星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。　　一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？”　　学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”　　年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”　　这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”　　老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”　　星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”　　老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”　　班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。　　回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”　　星