地方医学院校贯彻“高教质量三十条”思考与实践.docVIP

地方医学院校贯彻“高教质量三十条”思考与实践 　　摘 要：2012年3月《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的出台，针对束缚高等教育内涵发展的突出问题，努力体现改革创新的要求，提出一系列提高质量的硬招实招，推动建立以提高高等教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和高校工作的重点集中到强化教学环节、提高质量上来。本文从教学地方、人才培养、教师发展以及办学能力等方面进行了思考，阐述了自己的粗浅看法。 　　关键词：地方医学院；高等教育；教育质量三十条；实践探索 　　提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。全面提高教育质量，对于学校实现科学发展具有全局性、战略性和标志性意义，而衡量教育质量的首要标准，就是人才培养水平。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（以下简称“高教质量三十条”）对创新人才培养模式，促进高校内涵式发展，既提出了新的要求，也提供了新的机遇。赣南医学院是一所有着七十余年办学历史的地方医学院校，长期以来为地方医学人才的培养、地方经济与社会的发展作出了积极努力，面对新机遇、新要求，地方医学院校更应顺势而上，积极谋划，有为、有力，不断提升人才培养质量，更好地服务于地方医药卫生事业发展的需要。 　　一、坚持“教学立校、科研兴校、人才强校、文化铸校”的办学方略，巩固本科教学基础地位 　　本科教学是学校最根本、最基础的工作。从学校的办学传统、办学特点出发，赣南医学院在向着区域性、有特色医科大学迈进的进程中，顺应高等医学教育改革的历史潮流，要始终坚持教学立校、科研兴校、人才强校、文化铸校的办学方略，大力实施卓越医生培养计划，凸显并巩固本科教学的基础地位，不断提升本科教学质量和水平。 　　在高等医学教育中实施的卓越医生培养计划，旨在深化医学教育改革，全面提高人才培养质量，促进医学教育更好服务于医药卫生事业发展的需要，服务于人民群众提高健康水平的需要。 　　（1）要树立卓越人才观，构建相应的培养体系。一是按照国家提出的卓越医生培养目标，将卓越医生培养作为提高教育教学质量的核心内容，作为学校建设与发展的系统工程，在思想认识上、组织架构上、层级功能上实现卓越人才培养的系统性、统一性。二是秉承学校的办学理念，建设人文素质、专业素质、科学素质三位一体的卓越人才培养体系，专业素质是其核心，需要统筹安排，积极调动教与学各方面的主动性，不断创新育人模式，人文素质、科学素质是其成为合格人才的助力器，需要全校合力、共同促进。 　　（2）要对照标准，找准契合点和切入点。国家对卓越医生的建设内容和培养任务提出了明确的要求，我们要理清思路，抢占机遇，积极参与。赣南医学院70余年来始终坚持的面向基层的人才培养定位，为江西省赣州市培养医学订单生的有益探索，在面向农村基层的全科医生人才培养模式改革上作了深厚的铺垫和全新、有效的尝试，各职能部门、二级学院、相关单位都要依托这个基础，立足目前正在进行的《探索“五年制”乡镇及社区医务人员定向培养模式》国家教育体制改革试点项目，认真调研，积极谋划，全力投入，凝聚集体智慧，形成赣医特色与赣医标准；在条件成熟的情况下，学校也可在临床医学硕士专业学位研究生培养上迈出新的步伐。 　　（3）要深化教学改革，促进课程整合和能力培养。卓越人才培养重视学生能力培养，要求打破学科界限，实现基础与基础、基础与临床、临床与临床各学科课程间的交叉渗透。要以“专业综合改革试点项目”为抓手，综合考虑课程建设、学科建设、教师梯队建设、教学方法改进等方方面面，凝练专业特色，使品牌专业精细化，使新办专业特色化；赣南医学院也已初步完成新一轮课程教学大纲修订，仍将积极构建人文社会科学知识、自然科学知识与医学知识结合，基础医学与临床医学结合的知识、能力、素质协调发展的新型课程体系；相关部门还要在教材、实践基地、文化氛围等方面加大投入，以培养学生综合应用专业知识和技能、独立处理、解决病人健康问题的能力和良好的职业道德。 　　二、坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的育人观，促进学生成长成才 　　提高人才培养质量，必须坚持育人为本，坚持育人为本，就要牢固树立“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的育人观，把促进学生健康成长作为学校一切工作的立足点和出发点。要在学生中大力实施学生成长计划，将育人为本的理念贯穿学生教育与培养的全过程，把学生培养成为符合现代社会需要的有用之才。 　　（1）德育为先。这是高等教育的共同要求，更是高等医学教育的特殊要求。现代医学模式的转变，要求医务人员不仅要有精湛的医术，更要有高尚无私的医德，不仅要有扎实的专业知识，更要有良好的沟通能力、关怀病人的普世情怀。因此，要完备德育工作的网络系统和阵地建设，定期开展相关活动和研究，大力加强和改进大学生思想政治工作；发挥好课堂教学等德育主