小学语文《舟过安仁》教学设计.docVIP

小学语文《舟过安仁》教学设计　　　　一、教学目标　　【知识与能力】　　会认、会读、会写本课字词;能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。　　【过程与方法】　　学生通过自主读文、讨论、交流等过程，借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。　　【情感态度与价值观】　　想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。　　二、教学重难点　　【重点】　　理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。　　【难点】　　体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。　　三、教学过程　　(一)温故知新，导入新课　　以前我们学习了哪些写儿童的诗?这节课我们还要学习一首写儿童的诗。这首诗中描写了两个十分顽皮可爱的小孩子，你们想知道他们是怎样的顽皮可爱吗?　　(二)初读课文，整体感知　　1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。　　2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。　　3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。　　明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。　　(三)深入研读，体会情感　　1.创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：　　(1)让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧!谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢?　　明确：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。　　(2)能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象?能读出自己的感受吗?　　明确：无忧无虑、天真童稚的形象。　　(3)能读出自己的感受吗?(配乐读，代表读)　　2.再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：　　(1)为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢?孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢?　　明确：不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟。　　(2)此刻诗人心中又会想些什么呢?又有什么感受呢?　　明确：他也许回忆起自己的童年有趣的事。或许他会加入孩子的行列，使风行船，眼前此景激起诗人心中那颗不泯童心。他对俩小童的喜爱之情溢于言表，对俩童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。　　(四)师生总结，布置作业　　有感情地朗读诗歌，结束课堂。把《舟过安仁》改编成一个小故事或写写自己的童年趣事。　　四、板书设计