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浅谈高中英语词汇教与学 　　[摘要]英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。）词汇学习对多数学生来说是一个拦路虎，而没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是非常困难的。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。 　　[关键词]英语 词汇教学 问题 策略 　　现高中英语新教材，内容贴近现代生活，富有较强时代气息，涉及科技、音乐、文学、艺术、媒体等题材，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发青年学生的学习兴趣。另一方面，新教材还有一个明显特点――词汇量大，每个单元约五六十个单词与短语，因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。而记忆单词却是一件让学生普遍感到头痛的事，面对如此庞大的词汇系统，他们不知所措。因此，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，也成了我们英语教师面临的重要课题。 　　一、词汇教学目前存在的问题 　　（一）学生方面 　　1.语音教学留下后遗症，拼读技巧不过关，使得词汇学习快不起来。 　　2.词汇记忆不得法。不会用拼读规则记音和形；不懂得通过课文朗读和背诵记词的意义和用法，记词时用心不够，研究不够。 　　3.未掌握科学的外语学习方法，不知或不敢尝试大量阅读、快速阅读，以其作为巩固和扩展词汇的主要手段。 　　（二）教师方面 　　1.孤立地教词，孤立地讲解，孤立地传授知识太多，太细，太碎，是目前词汇教学普遍存在的一大弊病。 　　2.接触少，重复少，吸收少。高中英语教材单词密度较大，每个词的平均重复率较低。这要求在教法上注意弥补，然而并非所有中学英语教师都重视这一点。 　　3.主次不分，平均用力，负担过重。在高中教材中，并非全部词义和搭配都是常用的，也不是所有的词都属于能在口笔语中使用的积极词汇。但在实际中却很少有人注意这一点，词词都一律要求，因而效果不佳。 　　二、应对策略 　　（一）拓展学生的词汇量 　　1.利用英语歌曲的效应拓展学生的词汇量。 　　把英语歌曲引入课堂教学，能够激发学生学习英语的兴趣，拓展学生自己学习英语的能力。例如：必修2第二单元the Olympic Game .本单元所涉及到的是关于奥运会方面的一些知识。在教学过程的第一步“头脑风暴”中播放2004年雅典奥运会的会歌“pass the flame”，采用学生听歌曲填写歌词的方法的方法拓展词汇量，吸引学生的兴趣。 　　Pass the （flame ） 　　（Pass）the flame 　　（Unite） the world 　　It is time to（celebrate） 　　Let our （voices） be heard 　　Pass the flame ……….. 　　接下来要求学生以小组为单位写出关于奥运会比赛项目的单词，重点分析词汇athlete， medal， stadium， compete，以及词组take part in， compete in， play a role in 等的用法.这样学生不但了解了关于奥运会的背景，宗旨，口号等方面的知识，与此同时也扩大了词汇量。 　　2.利用文化背景拓展学生的词汇量 　　在课堂教学中，应有意识的注重词汇背景知识的讲解，进行词汇文化导入。当遇到有文化内涵的词汇是，可以结合教材内容，介绍与之相关的文化风俗、政治历史、宗教信仰、价值观念等。比如：go to sea、follow the sea（当水手）、a big fish（大人物）、a queer fish（古怪的人）等学生可能会很难理解他们的含义，但若告诉他们英国是岛国，与大海密不可分，其航海业渔业都十分发达，学生定能恍然大悟。由此可见，对于有的词汇对其文化背景进行讲解，对其理解词汇的内涵、记忆词汇都有重大意义。对于有的词汇对其文化背景进行讲解，对其理解词汇的内涵、记忆词汇都有重大意义。 　　（二）运用适当的词汇教学方法 　　1.直观呈现法 　　采用如图片、简笔画、幻灯片、英语短片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这种方法可实现单词的音、形、义三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。例如在教授 satellite，rocket，castle，camera，mobile phone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。 　　2.词义阐释法 　　用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯