河南省许昌市长葛第十七中学七年级数学下册 7.1.1有序数对课件 (新版)新人教版.pptVIP

设计意图：通过相关习题的当堂测试，及时了解教学效果，并对学生取得的成绩给予肯定，激励学生树立学好数学的自信心，针对各小组出现的问题以组为单位，小组长分包讲解，做到人人都能当堂达标． * 三、教学程序 3、自主学习 2、目标展示 4、检查应用 5、达标测试 6、回顾反思 7、数学活动 1、情境导入 * 谈谈本节课你有哪些收获! （六）回顾反思 设计意图：学生反思学习和解决问题的过程，通过对知识的梳理，构建新知框架体系，对本节知识点有一个完整的理解，促进活学活用，巩固新知，由学生自己回顾这节课的基础知识，加深了同学们的印象． * 三、教学程序 3、自主学习 2、目标展示 4、检查应用 5、达标测试 6、回顾反思 7、数学活动 1、情境导入 * （七）数学活动 以小组为单位课下设计一个容易用有序数对描述的图形，并用自己的语言描述这个图形所赋予的意义． 设计意图：这样的设计既促使学生灵活应用新知，又为学生创设了一个充分展现创造力的空间，提供了一个实践与创新的机会． 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 * 四、板书设计 7.1.1有序数对 1.定义：有顺序的两个数 3.学生板演 a与b组成的数对叫做有 序数对． 记作：（a，b） （2，4）≠（4，2） 2.有序数对 点的位置 一一对应 数形结合 设计意图：这样的板书设计，突出了概念的整理及有序数对书写方法的明确，便于帮助学生构建新知框架体系，使学生一目了然． * 五、教学设计说明 新课程倡导自主、合作、探究等学习方式，而要将这些学习方式落实到课堂上，体现在教学中，就要将书本知识转化为学生待探究的问题或问题情境，没有问题情境作前提，自主学习、合作学习、探究学习等也就无从谈起，本节我在问题情境的设计上，尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的例子，调动学生主体参与的积极性，使原本枯燥、抽象的数学概念变得生动、有趣，从中体会了数学与生活的联系．通过学生自主探究、合作交流、讨论归纳的学习方式，培养了学生合作意识和创新思维能力，力求体现新课改，达到较好的教学效果． * * 在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么． 　　　　 ——毕达哥拉斯  * * 教材分析 教法学法分析 教学程序 板书设计 教学设计说明 说课流程 * “有序数对”是人教版七年级数学下册第七章第一节的内容，本节课主要是学习用有序数对来表示物体的位置．它是后一节“平面直角坐标系”的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是几何图形与代数之间相互转化的初步内容．有序数对的学习还让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础．所以，本节课起着承上启下的作用． 一、教材分析 1.教材的地位和作用 * （1）通过丰富的生活实例认识有序数对，感受它在确定物体位置中的作用． （2）理解有序数对的概念及其符号表示，会用有序数对表示物体的位置． 知识与技能 2.教学目标 * （1）通过学习位置确定的方法，培养学生初步的空间观念． （2）通过用有序数对表示物体的位置，形成数形结合意识，培养学生的数学符号感和抽象思维能力，并增强数学应用意识． 过程与方法 2.教学目标 * （1）学生经历实验、探究、发现等数学活动，感受数学活动中充满了探索性与创造性． （2）通过学生的合作探索活动，激发学生的学习兴趣，获得成功的体验，并能在独立思考的同时认同他人． 情感态度与价值观 2.教学目标 * 重点： 2.教学目标 难点： 理解有序数对的意义和作用， 会用有序数对表示物体的位置． 对有序数对中的有序的理解． * 希腊数学家毕达哥拉斯曾说过这样一句话：在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么．为此在教学过程中我努力贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线，思维为核心 ”的教学思想，把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性．因此，本课采用 “先学后教、当堂训练”的教学模式.课堂上学生结合自学指导，认真阅读教材，从生活实际出发，精心设计适宜的问题情境，通过自主探究、合作交流、讨论归纳来掌握新知．让学生亲身感受数学的奇妙，激发学生学习的热情，调动学生主体参与的积极性，从而提高课堂效率． 二、教法学法分析 * 三、教学程序 3、自主学习 2、目标展示 4、检查应用 5、达标测试 6、回顾反思 7、数学活动 1、情境导入 * 听口令 （1）第3