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谈高职数学教学中学生创新能力培养 　　创新的意义在于发现新事物、利用新事物，创新的要点在于突破、探索与运用。随着我国社会经济的快速发展，创新能力已经成为现代人才必须要具备的一种基本能力，高职院校作为应用技术型人才培养的基地，同样需要重视学生创新能力的培养。数学作为一门基础性学科，对于现代科学的发展起到了巨大的作用。目前，多数高职学生普遍认为数学课难、枯燥、乏味，甚至对数学课产生了一种畏惧感，这显然不利于数学课程的展开，更不利于学生创新能力的培养。因此，我们必须要深入理解创新的涵义，立足于高职院校学生创新能力培养的现状，从多角度出发，寻找培养学生创新精神的方法。 　　一创新能力概述 　　1创新能力的内涵 　　“创新是一个以新思维、新发明、新描述为特征的概念化过程”。这个概念显然有些抽象，不过我们可以从三个方面来理解“创新”这???概念，一是创新能够创造出新的事物；二是创新是对现状的改变；三是创新是对事物的一种持续更新。创新是人类充分发挥主观能动性的一种表现，是人类特有的一项技能，是人类持续发展的内在动力[1]。创新能力则是指人类利用掌握的知识，在生产实践的不同领域中进行创造性活动的能力。创新能力是现代人才所必须要具备的一种能力，任何形式的竞争，实际上都可以转化为人才的创新能力的竞争，从这一点上我们就可以看出高职院校培养学生创新能力的重要性。 　　2基于数学课堂的创新能力的思考 　　坦白地讲，高职学生的文化素质不如高等院校学生，但笔者认为高职学生的创新能力绝对不低于高等院校的学生。高职学生同样拥有着强烈的求知欲望，对美好生活也充满向往。因此，高职数学教师必须要把握好这一关键时期，加强对高职学生的引导，以培养他们的创新能力。近几年，我国教育实行扩招政策，每一年都有大批毕业生走进社会，就业形势日益严峻。高职院校肩负着为我国培养应用型技术人才的历史使命，而高职院校日常的教学工作重点是培养学生的实践性，这也是高职毕业生的一大特色，是高等院校学生无法比拟的[2]。我们知道，技术上的创新将会带来巨大的生产力，现代企业也非常重视技术上的创新，以及拥有创新精神的员工，因此，我们教学过程中培养学生的创新能力，对于学生未来的发展以及社会未来的发展均有着重大意义。 　　笔者认为高职数学教学对于学生的创新能力的培养，必须要以学生的知识水平为基础，以高职院校的办学特色为依托，以满足企业实际需求为目的，以数学课堂为平台，提高学生的联想能力、自主学习能力、思维能力、观察能力、分析能力以及解决问题的能力，培养学生独立、自主、勇敢、果断的优秀品质，最终实现学生的全面发展。 　　二高职数学教学中学生创新能力的培养 　　（一）加强思维训练 　　1类比思维的培养 　　增强学生的类比思维能力，能够提高学生解决陌生问题的能力，类比思维模式主要是通过寻找两个或者两种事物的共同属性来推断出这些事物可能具有的其他属性[3]。类比思维能够开拓学生的思路，使他们使用现有知识去解决不熟悉的问题，而解决的过程中往往会带有一定的创造性。在教学课堂上，培养学生类比思维的内容有很多，而且形式也很多样。比如我们可以对公式、定理加以类比，从而演绎出新的公式与定理，演绎的过程实际上就是类比的过程。 　　2直觉思维的培养 　　直觉属于一种心理现象，主要是指人在没有经过系统、有条理的分析时，仅仅凭借对事物的初步感知，就对这一事物的某一方面进行判断与猜想[4]。通常直觉需要“灵光乍现”，需要“顿悟”。我们知道，直觉思维作为创新思维的重要组成部分，在人们进行创造活动的过程中占有着非常重要的位置。但是在数学教学过程中，教师往往更多的培养学生的逻辑思维能力，忽视了直觉思维能力的培养。长此以往，学生虽然掌握了丰富的数学知识，却不一定具备数学思维，这显然是不利于学生的全面发展。在数学教学过程中，我们可以让学生多联想、多回想，在解题时也可以让学生直接说出对这道题的想法与解决思路等等。数学科学发展的本身就是依靠归纳、类比与直觉思维方式而发展起来的，数学教师在教学的过程中，必须要有意识的培养学生这几种思维能力，最终实现创新能力的培养。 　　3归纳思维的培养 　　培养高职学生的归纳能力能够增强学生分析问题、总结问题的能力。学生在掌握归纳思维方式之后，一方面，有利于增强学生各方面经验的能力；另一方面，这些经验又能够反作用学生本身，使学生看待问题更加透彻。归纳本身是一个非常复杂的过程，它要求学生能够从看似有联系或者没有联系的若干个事物中，寻找到他们的共同属性[5]。归纳思维是创新思维的重要组成部分，创新需要以归纳为基础。想要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的归纳能力。就数学科目来讲，存在大量的内容能够有效的提高学生的归纳能力，比如经常教导学生要归纳解题思路与解题技巧等等。除此之外，我们知道，