试论“思维导图”在数学教学中应用.docVIP

试论“思维导图”在数学教学中应用 　　摘 要：“思维导图”作为“瑞士军刀般的思维工具”，在全球教育界和商界掀起了一股超强风暴。数学作为思维训练的主要学科，运用“思维导图”来实现其思维训练的目的，乃是其应然选择。本文从思维导图的教学应用价值及运用关键等方面做一粗浅论述，希望为各位同仁起到抛砖引玉的作用，为我们的课堂变革带来一些新的变化。 　　关键词：思维导图 教学应用 思维训练 　　思维导图自20世纪90代传入我国后，在教育领域产生了积极的影响，已经开始应用到教学中来。XMind是一款国产的思维导图制作软件，它以图文并茂的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，利用它来帮助我们学习、思考及解决问题，能使我们的思考过程可视化，最大限度地使我们的大脑潜能得到开发。本人在2012年之前对思维导图了解还较少，在接受四川省“陶研会”安排的解读“初中数学新课程标准”的任务后，开始接触思维导图，开展了“思维导图在数学教学中的应用”研究工作，在教学中主要重点放在指导学生应用思维导图进行预习、复习和分析问题。参加实验的班级的学生学会了运用这一思维工具帮助数学学习，在此过程中，思维能力得到了培养，学习能力增强，学习兴趣得到提高，取得了较好的教学效果。同时，我对思维导图应用中出现的问题进行了总结和反思，希望能引起更多同仁的关注，为我们的课堂变革带来一些新的变化。 　　一、思维导图应用于初中数学教学的价值分析 　　1.遵循教育教学规律，充分挖掘大脑的潜力。 　　建构主义学习理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动构建，而不是施教者简单粗暴地对学习者实行灌输，应关注学习者建构知识的过程，帮助和促进学习者建构知识。 　　思维导图应用可视化、结构化的方式理清了知识间的相互关系，将知识融会贯通，从而促进了学习者对知识的建构和理解。 　　随着脑科学的深入研究，人们认识到人的大脑的两个半球有不同的分工，右脑负责图像、颜色、想象、空间、整体等非语言性思维，左脑负责语言、逻辑、数字、条例等语言性思维。由于大多数人都是以右手为主，这就造成左脑比右脑得到的刺激多，左脑比右脑疲劳，右脑的潜力没有得到挖掘。思维导图中的图形配上彩色线条、彩色文字可以刺激右脑，发挥右脑的作用，减轻左脑的负担，使大脑的运转更加灵活，学习更加高效。 　　2.实现了与新课程标准的接轨。 　　新课程的基本理念就是：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在概念与知识的形成过程中，教师及教材所展示的背景不是教师告之结论，而是在教师的帮助、引导下，由学生自主地去观察、发现、搜集信息，并用已有知识对所获信息进行归整，给学生提供了许多创造性思维的学习机会。可见，新课程改革最重要的是教育观念的转变，充分体现素质教育的精神，既关注学生的全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，阐释了当代社会发展的人生观、质量观和教育观。用思维导图教学的目标是全体教育和全面素质教育，这正是新课程标准的教学目标。 　　3.教会学生“如何思维”，提高学生的思维能力，帮助学生找到适合自身的学习方法。 　　传统的数学学习，是对教师课堂内容机械的记忆和模仿，很多学生忙于抄笔记和例题，没有时间真正地去思考。在这种情况下，教师很难改变自己是课堂主角的地位，久而久之，养成了学生记忆知识而不是思考知识的习惯，形成了思维惰性。如果采用思维导图的思考模式，效果让人吃惊。首先，用简单的图表来代替繁琐的书写，这样学生不仅能轻松跟上教师的节奏，充分地理解，而且能够显示出思维的过程，还利于理清层次；其次，作为一种有效的学习方法，可把所学内容以树状结构表示，思维导图所采用的“关键词”方法突出重点，迫使我们将注意力集中于事物的关键点，节省了时间，提高了记忆效果；第三，用图文并重的技巧，开启了人类大脑的无限潜能。 　　4.有助于数学课堂教学模式的转变。 　　为扎实推进课堂教学改革，进一步提升数学课堂教学质量，结合数学学科特点、学校条件、学生知识技能情况，2012年我校数学组确定了“学、议、导、用”四环课堂教学模式。此四大环节中有三个环节（学、议、用）体现了学生的主体地位，而“导”渗透在教学的各个环节中。在此模式中各环节都发挥了思维导图的作用，效果较好。 　　一堂课结束后，这张思维导图也是本节课的笔记。在复习时再看到这张图，不仅与此相关的内容会立刻浮现眼前，而且当时的情景也会历历在目。 　　二、思维导图在教学各个环节运用中的关键及操作要点 　　1.在预习中应用，帮助学生对教材内容整体感知，上课就会加深对新课的认知和理解。 　　课前预习是数学学习的重要环节