打磨细节 优化幼儿园体育游戏.docVIP

打造细节 优化幼儿园体育游戏 摘要：幼儿园体育游戏是通过游戏的形式让幼儿在玩中学、玩中练，完成幼儿体育教学目标的重要途径。优化体育游戏，促进幼儿身心和谐发展是体育教学研讨的焦点。为了达到促进幼儿身心和谐发展的目标，幼儿园体育游戏的细节。幼儿园体育游戏是由基本动作组成的，有一定的思想内容、情节或比赛因素，形式生动活泼，适合幼儿年龄特点，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，使幼儿在轻松愉快的活动中，学习各种基本动作，锻炼机体，是幼儿园开展体育活动的基本形式完成幼儿体育教学目标的重要途径。优化体育游戏，促进幼儿身心和谐发展是体育教学研讨的焦点。为了达到促进幼儿身心和谐发展的目标，我打幼儿园体育游戏的细节。下面我以体育游戏《》为例，对打幼儿园体育游戏中的细节谈一些自己的看法。? ??? 活动中，我预设的目标是学习钻的技能，要求幼儿先钻过一只脚，再钻过头、身体和另一只脚。用小椅子撑成的正方形皮筋上挂着小铃铛，要求幼儿不能碰到洞口的小铃铛，以免被猫发现。在跟随教师鱼贯钻洞做准备活动时，大部分幼儿能遵守钻的规则。可是，在分小组运粮食比赛环节中，幼儿急于把粮食运回家，出现了很多幼儿爬着进出洞，毫不顾忌小铃铛是否碰响了，更有不少幼儿进出洞门时，公然用手抬高皮筋的高度。看到如此与教学目标背道而驰的行为，我着急地提醒幼儿：“先钻过一只脚，再钻头、身体，最后钻过另一只脚。”“不要爬，不能用手举皮筋。”音量一遍比一遍响亮，语气一遍比一遍坚决，效果却甚微。据听课老师的记录，我重复提醒幼儿按要求钻洞的说教达18次之多。 ??? 该活动的技能要求是先钻过一只脚，再钻头、身体、另一只脚。从提供的长皮筋与幼儿实际活动的关系来看，幼儿跟随教师做准备活动时，能按照要求完成动作，且秩序井然。但在竞赛或小组活动时，幼儿沉浸在游戏情境中，无法按要求完成动作。是什么原因导致幼儿在教师如此高频率的提醒下还我行我素呢?经研课教师分析，症结在教师提供的材料――长皮筋。有弹性的长皮筋下面不仅可以钻，还可以爬，甚至可以将皮筋举上放下，迫使赶速度的幼儿走着进出洞门。说到底，是这根有弹性的长皮筋给了幼儿“自由”活动的机会，加上幼儿对游戏效果的追求，更导致有效性大打折扣。最后，教研组提出修改意见：将长皮筋更换为长绳，并在长绳的下面竖形连接上短绳，形成若干个洞门；又反思幼儿过洞门时出现爬的现象，建议在洞门下加一道长绳门槛。如此的材料细节设计，把活动“钻”的技能目标周密地物化在了材料中。 ??? 活动目标的达成需要借助一定的材料，确立教学目标后，通过提供什么材料让幼儿在活动中遵循教师的既定目标行进，是需要慎重思考的问题。这需要在一次次的实践过程中，了解同年龄段幼儿与材料的互动情况，进而确定体育活动的材料。如果发现某种材料的提供，促使了幼儿的活动状况偏离既定目标，增加了教师的说教机会，教师就需要静下心来，仔细考虑材料的选择是否出现了偏差，是否需要更换材料，而不能为了追求活动过程，对于出现的问题熟视无睹。集体体育活动一般在室外进行，教师组织活动时的音量会相对扩散，幼儿的注意力容易受外界的影响。为了让教师拥有一个轻松的心态，我们要时刻树立让材料说话的理念，即所选择的为活动目标服务的材料，必须直接指向活动目标，而不是那种模棱两可的，既可以指向这一技能目标也可以指向其他技能目标的材料。否则，我们在组织户外活动时高分贝的音量将持续整个活动，而幼儿的活动也将变得非常被动、无效。 镜头三： ??? 在“老鼠运粮”环节，正当孩子们有些疲惫的时候，我说道：“孩子们，让我们到外面去散散步步吧!”孩子们散步的中途，音乐响起来，老猫出现，随着我的一声招呼：“孩子们，快快钻回家里去。”于是，孩子们都纷纷钻到洞内，游戏继续。 ??? “老鼠运粮”这一环节是运动量最大的部分，当幼儿消耗较多的体能时，正是需要休息的时候，教师的一句简单指令“去散散步”，很自然地完成了动静交替，且活动没有停顿的痕迹，幼儿的活动和教师的指令同步，符合活动的基调。接下来的音乐和老猫情境的出现，不留痕迹地将活动过渡到了第三环节――猫捉老鼠，令幼儿和教师都感受到了轻松愉快的气氛。 体育教学活动中，交代每个环节的规则是必要也是必须的。但观察发现，每个环节的过渡中，教师絮絮叨叨的说教，似乎对幼儿来说缺乏吸引力，经常会出现一些孩子未等教师把要求提完便盲目行动的现象。可见，教师的说教并没让幼儿明白些什么，而是分散了幼儿的注意力。如何减少教师的说教时间，又能把要求提清楚呢?这需要借助于活动情境的创设。当幼儿沉浸在活动情境中时，他们内在的积极性才能被有效地调动起来。通过情境主线的创设，让每一个环节都蕴含承上启下的作用，那么教师的说教就可以少一些，再少一些了。让教师的说教处于隐藏状态，让教师的说教气势处于隐藏状态，充分地让每一个情境细节来说话。 总之，幼儿