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浅谈高中语文教学中有效“激励” 　　摘要：采用兴趣激励、情感激励、学法激励、暗示激励、参与激励等激励措施有效调动学生在课堂的积极性、主动性，进而融合师生情感，活跃课堂气氛，提高教学效果，使语文课程成为学生发自内心热爱的一门课程。 　　关键词：语文教学；有效激励；方法 　　【中图分类号】G633.3 　　感人心者，莫先乎情。为了激励学生的学习积极性，教师常常以好来给学生评价，但平淡的语气，让人感觉牵强附会，说得激情满怀，使人感到你是发自内心的赞许。教师的评价对学生影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，对学生的学习有着直接影响。因此，在教学中教师应十分重视情感的投入，即用精练、恰当的词语，热情诚恳地给予赞扬和鼓励。例如你思考很认真、你的看法不同一般，真棒、将来你一定成为中国的第二个老舍等等。学生在这种充满真情实感的赞许中，真正体会到了那种成功的喜悦。 　　曾经有这样一句名言：积极的鼓励比消极的刺激来得好，它说明鼓励的作用是巨大的。清代的教育家颜渊先生说：教子十过，不如奖子一长。花费很多时间和精力去苟求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。课堂上，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者，教师对学生学习的某一特定过程或特定结果，以正确鼓励的话语来评价学生，对学生的学习活动及时给予恰当地表扬、赞许，可以强化学生自信、自爱、自尊、自持的信念，增强成就动机，激发学习积极主动性。 　　好的教师是真实的生活中人。要时刻保持满腔的热情。对学生而言，教师的热情隐含在教师的语音、语调和教师的身体语言中。热情的教师自信而友好。热情的教师会用丰富、生动的手势强调重点。热情的教师教课时全身心的投入，富于表现力。热情的教师与学生保持眼神的交流。 　　激发学生内心动力的评价，不但要注重情感的投入，而且要内容详细、确实，有根有据，防止激励性语言苍白无力，这就要求教师在评价中要以事实说话。这就必须全面掌握学生的可比性资料。学生过去的学习思想和在班级及其他范围的情况，教师的语言附以艺术性地运用，可以达到较高的激励效果。其具体做法：如呀！你的朗读水平简直让我难以相信，太棒了！你的想法的确与众不同，很有独特的见解。 　　评价中力求语言的机智与幽默。语言是人与人之间相互交流和沟通的工具。运用充满机智、幽默的评价语言，不仅能使课堂氛围更加和谐，调动学生的学习积极性。使学生在愉快中学习，同时，也更加符合素质教育的要求。 　　教师要在学生中间建立可信任感。要想建立这种可信任感。教师要具备两个主要因素：一是教师的学识，二是教师的人格。学生总是期望教师学识渊博，教师若满足学生的期待，则学生可能因感叹而魔谈模仿教师、追随教师。善教者使人继其志，一个教师若能够让学生追随自己，实属不易。除了学识外，更重要的是教师的人格魅力。 　　激励学生的学习积极性，可以具体从以下几个方面入手： 　　一、兴趣激励：兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的能点燃学生思维的火花，激发其探索问题的热情。 　　前苏联学者西。索洛维契克曾对3000多名懒于学习的学生进行过满怀兴趣学习的实验，取得了良好的效果 　　他的要求是： 　　（一）.学习前做好充分准备，对自己一再说：我喜欢你----植物学（原来最不感兴趣的学科），我将高兴的去学习！ 　　（二）.一定要努力去学习，要比平时更细心一些，要花更多的时间。因为细心就是热爱学习的主要源泉。 　　实验进行几周后，陆续收到参加实验的学生充满兴奋情绪的报喜信。绝大多数学生实验成功了，开始对原来最感头痛的课程产生兴趣了。 　　其中一位学生说：每次，我开始学习俄语语法时，我就......不断地打哈欠。我非常想打哈欠，可我紧闭住嘴。在开始准备语法课前，我故意让自己表现出高兴的心情，就像在预习历史课时那样（历史是我最喜欢的课程），我跳呀，唱啊！我想象着一定会像历史那样有趣。这样持续了12天。您知道，现在，这种自我寻找乐趣的方法已经成为了我的习惯。俄语课也真的使我觉得是一门有趣的课程了！ 　　西。索洛维契克：试验本身表明，满怀兴趣的学习收到了成效，并且要继续下去。成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。直到正常的学习变成习惯，实验也不再是实验，它已成为一种习惯。 　　二、情感激励：即师生情感与上课激情。教学中要发扬民主，与学生平等对话，尊重学生人格，求得师生心灵上的沟通，缩短教与学的距离；提倡教学相长，师生互相学习，把自己融于学生集体之中，让学生感到老师可敬又可亲，使他们喜欢你，喜欢上你的课，达到亲其师而信其道。 　　人非草木，孰能无情。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，教师应体现以关心、理