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留守儿童犯罪原因及其对策探析 　　摘要：随着我国新型城镇化道路快速向前推进，大批农村剩余劳动力继续加快向城市转移。在广大农村地区，尤其是经济比较落后的偏远地区，形成了留守儿童这一特殊群体。由于家庭教育缺位，学校德育工作滞后，农村不良环境催化这一群体的自身特征，致使其成为违法犯罪的高危人群。本文旨在从犯罪学的角度出发，通过对留守儿童犯罪原因的考察，提出相关对策，以期为防治留守儿童犯罪尽绵薄之力。 　　关键词：留守儿童；犯罪；原因；对策 　　区域经济发展的不平衡致使大量农村剩余劳动力不断涌向城市，成为我国现代化进程中最具中国特色的景象之一。留守儿童这一特殊群体正是与我国工业化、城镇化的进程相伴而生的。目前，关于留守儿童的概念还存有争议。一般认为，留守儿童是指农村地区因父母双方或者一方长期外出务工而被交由父母单方或者祖辈、他人来抚养、教育和管理的18岁以下的未成年人。根据我国各地的统计数据显示，留守儿童犯罪问题已经成为农村青少年犯罪案件中的主要部分。深入研究留守儿童犯罪问题，积极采取有效措施予以应对已成为当务之急。 　　一、留守儿童犯罪的原因 　　任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，留守儿童犯罪也不例外。究其原因有二：一是来自家庭、学校、社会的外在原因；二是来自留守儿童自身的内在原因。 　　（一）留守儿童犯罪的外因 　　1.家庭教育的过失 　　一是监护人监护不力。目前，留守儿童监护方式常见的有以下三类：第一类是由祖父母或外祖父母抚养、监管和教育的隔代监护；第二类是把孩子托付给亲戚、朋友抚养或送入寄宿学校的委托监护；第三类是由儿童自我管理或兄弟姐妹之间互相管理的自我或兄弟姐妹监护。其中，隔代监护是目前我国农村留守儿童监护方式中最为常见的一种监护方式。 　　隔代监护，相对来说是留守儿童父母最为“放心”的监护方式，甚至在他们看来由祖辈尤其是爷爷、奶奶监护是天经地义的事情。虽然隔代监护有着中国传统的亲缘作为依托，但是祖孙两代年龄差距大，祖辈文化一般偏低，导致双方不能深入交流。他们多把爱孩子的方式限于物质的满足，易纵容溺爱，忽略或根本没有能力对其进行精神引导及道德管束。委托监护的情况更为复杂：一方面监护人对留守儿童难以达到如同对待亲生子女的关爱程度，使得孩子产生寄人篱下、孤苦无依之感；另一方面，毕竟是别人的孩子，管束较严易滋生矛盾，对一些小的过错不能做到惩罚分明，从而错失防微杜渐的良机。自我或兄弟姐妹监护，由于监护人的年龄都比较小，自律和明辨是非的能力较弱，基本上处于无人管教的状态。这些监护方式的特点是：把孩子的安全放在第一位，以不出事为原则；对孩子的学习及其重视，对心理和精神需求关注极少甚至缺乏关注。 　　二是德育不足，心理教育缺乏。有些留守儿童的父母结婚过早，甚至远没有达到结婚年龄，思想本就不成熟，却承担了抚养教育下一代的重任。他们多数受教育程度较低，无法认识到对孩子思想教育的重要性或根本不懂如何对孩子进行正确引导、教育，成了留守儿童家庭教育中的硬伤；还有的教育方式简单粗暴，动辄谩骂或诉诸棍棒，不仅达不到教育的目的，而且影响了孩子面对问题、解决问题的方式。对子女的关爱也停留在较为肤浅的层面，出于不能陪在孩子身边的弥补心理，一般在物质上都非常慷慨。没能让孩子适时懂得父母劳动的艰辛，养成勤劳节俭的习惯，反而滋生极度拜金思想，形成盲目攀比之风。疏于管教的留守儿童面对无限自由的时间和空间，因内心空虚寂寞无法排遣转而盲目寻找其他精神依托：沉浸于电子游戏、赌博甚至吸毒；拉帮结派、打架斗殴，与社会不良人士交往，走上了违法犯罪道路。 　　2.学校教育的缺陷 　　学校生活在留守儿童的日常生活中有着举足轻重的地位。由于留守儿童感受不到来自父母在身边的亲情关爱与呵护，因此他们从学校生活中得到弥补和平衡变得尤为重要。受主客观原因的限制，学校对留守儿童的教育管理存在诸多的缺陷。 　　一是应试教育的观念没有彻底转变。农村学校将升学率与教师的奖金挂钩的实际情况与我国提倡多年的素质教育理念背道而驰，片面强调升学率的氛围仍占主导地位。老师对学习成绩好的学生寄予厚望、关怀备至；对学习成绩不理想、升学无望的学生置之不理甚至彻底放弃。这导致本就无法从家庭中得到关爱的留守儿童，在学校里也处于被忽视的境地。部分留守儿童因此自暴自弃、拉帮结派、打架斗殴，从心理上讲他们想以这种极端的方式试图引起他人的注意，宣示自我的存在，抑或在团伙犯罪中找到自身的价值。部分留守儿童极易早恋，和同样处于留守处境的同学确立恋爱关系，相互取暖。但是又因为心理的不成熟，容易把恋爱和对方看成自己的全部，因一方提出分手而恼羞成怒，成为留守儿童暴力犯罪的导火索；有些留守儿童受不良社会风气的影响，滋生极度拜金主义思想，在恋爱中本来就不太富裕的一方为了满足对方的物质需求，从而染上偷盗的恶习。 　　二是软硬件设