对小学数学二期课改课堂教学评价的几点思考.docVIP

PAGE 对小学数学二期课改课堂教学评价的几点思考华亭学校 陈雪观课堂教学是落实素质教育的主渠道。如何发挥课堂教学评价的导向功能，把小学数学课堂教学进一步导人素质教育的轨道？这是一个值得广大教师和教学研究人员探讨的问题。本文试图结合素质教育的要求和课堂教学的现状，对当前小学数学课堂教学评价谈一点自己的体会，求教于专家和同行。 一、进一步明确素质教育的涵义 “优化课堂教学过程，提高课堂教学效率”是一个老课题，但不同的时期会不断赋予新的内涵。在全面推进素质教育的今天，“面向全体学生，使他们在德、智、体等方面全面地、生动活泼地、主动地得到发展”就成了衡量课堂教学优化与否的标准。与之相应的小学数学课堂教学就必须考虑如下三个方面。 1.如何理解“全面素质”。小学数学教育的目的是什么？是学习数学知识吗？是发展数学能力吗？当然，这些都是，但还不够，因为数学教育的根本目的是在于促进人的发展，在于提高人的素质。众所周知，人的素质表现在许多方面：知识、能力、思想、习惯、兴趣、意志等。人的素质的提高可以表现在不同的方面，数学教育在提高人的素质方面的作用，则表现在不同的层次。第一层次：理解和掌握课程标准和教材所规定的数学基础知识和基本技能；第二层次：在第一层次的基础上发展数学能力。如计算能力、初步的逻辑思维能力、初步的空间观念和运用数学知识解决简单实际问题的能力等。第三层次：在第二层次的基础上，注重形成良好的精神品格，能促使学生世界观和方法论的转变，促使学生思维方式与观念的变化。 要真正落实全面素质，发挥小学数学教学的多种功能，不仅需要重视学生在学习活动中的思维过程；还要重视伴随着它的情感过程，以及这两者之间的联系；要积极实现数学教学效果由数学领域向非数学领域的迁移，才能最大限度地发挥数学教育在提高人的素质方面的作用。 2.如何理解“面向全体”。面向少数尖子学生，还是面向全体学生，这是是否实施素质教育的分水岭。《教育法》规定“依法享有平等的受教育的机会”，《义务教育法》规定“国家、社会、学校、家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”可见，受教育机会平等是国家用法律规定的一项基本教育原则。因此，我国的基础教育必须是面向全体的教育。面向全体，就意味着承认差异，因材施教。对学校和教师而言，就是要对每个学生负责，使所有学生都具备必要的数学素养，努力使每个学生都得到对他们现有水平来说是最大可能的发展。不仅要致力于绝大多数中等水平的学生，还要使那些在数学方面学有余力的学生脱颖而出，学习有困难的学生学有所得，达到基本要求。 3．如何理解“让学生主动发展”。把握素质教育的主体性这一基本特点，让学生主动发展，是落实素质教育的切入口。这是因为，一方面，在学校中，素质教育就是培养和提高学生的素质。也就是说，素质最终必须落实在每一个学生身上，每一个学生是素质的承担者和体现者，没有学生的积极参与，任何教育均不可能产生什么效果。每一个学生都是活生生的主体，他们既有一定的素质潜能，同时又亟欲把自己的这种潜能充分发挥出来。另一方面。尽管影响素质教育的因素很多，但归结起来，不外乎内因和外因两个方面。在教育过程中，学生主体是唯一的内因，而相对于学生而言，其余的一切都是客体，都属于外因之列。按照“外因通过内因起作用”的原理，在实施素质教育中，只有始终把学生当作主体对待，才能使他们积极地接受教育，才能使全面素质转化为学生的内部素质。在数学课堂教学中，必须尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。 这里还必须强调的是：发挥学生主动性的前提应该是合理的负担，包括课业负担和心理负担。合理的课业负担要求必须严格执行国家规定的小学课程计划，不得在这个标准以外任意增加或变相增加小学数学学科教学时间。学生的回家作业时间也必须严格控制在国家教育行政部门规定的标准之内。否则，这个课业负担就是不合理的，甚至是过重的。适度的心理负担要求在课堂教学的过程中既要使学生在学习上有一定的紧迫感，感到只有通过刻苦努力才能获得成功；又不能形成过强的压力，特别是不能产生过度焦虑。要让学生保持良好的心境，始终以一种愉快的心情积极参与学习，在毫无压抑感的气氛中主动学习，使学习成为他们内在的心理需要。 二、积极倡导改革意识 要在课堂教学中落实素质教育，真正发挥主渠道的作用，转变观念是前提，因为教育现代化的核心是观念的现代化，尤其是教育价值观的现代化。但观念的转变往往需要一个过程。就目前的课堂教学现状来说，应积极倡导改革意识，努力体现素质教育的思想。如整体意识、应用意识、创新意识、超前意识、主体意识、服务意识、效率意识和训练意识等，使课堂教学能有意识地朝着教学改革的方向迈进。 1．整体意识。用系统论的观点来看，一节课是一个整体，一