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对农村初中美术教学几点思考 　　摘 要：初中美术教育作为九年义务教育的重要内容，在个性发展、模式创新的今天，教育改革要求拥有更加灵活科学的教学模式。结合我国农村初中美术教学，对农村初中美术教学误区以及提高美术课堂教学策略进行了简要探究和阐述。 　　关键词：初中教学；美术课堂；思考 　　美术课程作为初中教学的重要内容，它的主要目标是在审美教育的基础上，通过提高学生智力，进一步达到人才培养目标。在这一过程中，审美教育就是以美术知识为基础，掌握相关技能内容。审美教育不是单纯的技巧或者艺术教育，而是根据美的特征进行教育的过程。在这一过程中，美术课堂教学具有独特的整体性与特殊性，它不仅包括对受教育者的局部把握，还包括从心灵到社会特征的品质塑造。同时，这也意味着初中美术教育特有的审美特征、知识、伦理与智育、德育、美育的联系，让接收教育的人员不断向善良、真诚、美好发展。 　　一、农村初中美术教学的误区 　　在当前的农村初中美术教育中，受教育设施以及教育理念影响，很多中学不够重视教学任务与美育功能，认为美术课堂必须以绘画为目的，单纯追求技法训练，不厌其烦地对相关作品进行临摹，在依葫芦画瓢的过程中快速地度过45分钟。而只进行作品临摹的技能训练，在满足应试教育要求的同时，缺乏对学生审美价值、思维水平的培养，不仅违反了学生心理发展规律，还会影响学生个性发展。即：以绘画为目的的美术教学策略，缺乏对审美概念以及本质特征的分析与表述。其直接结果是让学生成为被动接受知识，一旦基本技巧、技能训练和基础知识脱节，就会对国家课程标准的系统性、直观性、理论性等教学原则造成影响，这不仅会影响中学生情感、个性、视觉记忆、思维空间发展，还会缺乏现代审美意识；在片面强化技能以及对静态依重中都会割裂审美情感和技能知识的内在联系，由于忽略了情感、兴趣以及审美基础，也就忽视了审美情趣对学生身心发展的重要性，让中学生在毕业时缺乏对应的审美素质，进而影响教学质量与教学任务顺利实施。 　　农村初中美术教育还必须以审美教育为根据，在多练精讲的过程中，遵循循序渐进的教学原则，让美术教育艺术性与思想性有机地联系起来，实践与理论知识联系起来，学生的积极性与老师的主导作用联系起来，道德判断与情感体验联系起来，进而生成动作情感、形象相结合的教学手段。 　　二、提高农村初中美术教学效率的策略 　　1.转变教学理念，优化育人功能 　　在农村初中教育中，美术教育不是为了塑造艺术家，而是在开拓学生视野的同时，不断提高学生的综合素质，进一步锻炼学生实践与思维能力，促进学生个性发展。初中美术课程作为一项综合性很强的学科，不能片面地从一个方面进行探讨，它需要用整体的眼光去发现、对比、学习。因此，在农村美术教学中，美术老师可以先模仿别人的成功经验，在尝试的同时不断总结自身教学模式，最后再根据教学内容正确制定教学手段与模式。在这过程中，一节课从导入到各个阶段的实施都需要不同的教学方法去调动和引发学生兴趣，尽量让更多学生参与到教学过程中；所以，老师必须正确运用现代教学设施与模式，将不同的教学模式融合到特定的教学结构中去，进而不断提高教学成果。 　　在美术教学评价中，老师应该转变传统的评价形式，让行为表现转变成美术教学创造性、参与性评价中，进而不断优化农村美术教学的育人功能。因此，在教学中，老师必须努力寻找各个环节的共同点，在肯定学生成绩的同时，让学生领略到成功的喜悦，不管是大进步还是微小的进步，都必须不断提高学生创造热情，避免对学生的自尊心造成伤害，在师生相互评价的过程中，共同欣赏、共同发展。 　　2.根据当地艺术特色，对美术教材进行适当整编 　　为了进一步提高农村初中美术教学质量，在教学工作中，必须结合当地情况，在挖掘当地艺术资源的同时，充分利用校本课程开发，将实践与生活经验有机结合起来。一旦教材内容脱离生活实际，学生就难以掌握学习内容，也就让学生在进入新课程学习的阶段处于茫然的状态，更说不上兴趣。 　　在这过程中，教学条件，主要是老师进行教学的硬件资料、装备以及所需的材料工具，同时这些也是限制教学任务、教学手段的瓶颈。所以教学内容必须考虑瓶颈因素，对相关条件进行调整，在便于教学设施进行的同时，将相关工作落到实处。例如：手工制作，可以根据当地实际情况，以常见的树叶为原料，通过撕、剪、贴、拼等方式制作相关作品。 　　3.提高观察能力，培养学习兴趣 　　培养观察能力，是让学生大脑、眼睛、双手、材料有机地结合起来，在协调并用的过程中，用循序渐进的方法进行学习。在培养观察能力的过程中，人体智力结构主要由记忆、观察、想象、思维与活动力等因素构成，观察力是整体、深入事物本身，让其成为观察的先决因素，同时它也是视觉艺术的基础条件，对于年龄相对较小的中学生，由于知觉正处于情绪不明显、无意识期，拥有强烈的好胜心、好奇心，在制订教