两位数加一位数和整十教案反思.docVIP

《两位数加一位数和整十数》教案及教学反思教学目标：?? ?????1．使学生学会不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，并能正确的进行口算。 ?????2．经历探索两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。 ?????3．培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]学习数学的兴趣，初步的探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 ?教学重、难点： ????1.理解、掌握两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的计算方法。? ????2.建立数的概念，明确相同数位上的数相加。 ????3.让学生通过观察、思考、动手操作，，获得两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的计算方法。 教学准备： ????第61页例1情景图、小棒若干。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： ????一、创设情境，生成问题? ????师：发新书的情景你们还记得吗？心情怎么样？老师说：今天只发语文和数学，每人一套谁能去帮老师到办公室把咱班的书抱来，小马虎飞快的跑到办公室帮老师抱书了，可是他抱的书不是老师要求数，到底抱了多少呢？你们帮他算一算。 ????二、探索交流，解决问题 ????1．出示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。老师给小朋友发新书了 ????2．引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。 ????a．数学书有多少本？ ????b．语文书有多少本？ ????c．一包数学书和一包语文书共有多少本？ ????d．零星的语文书和数学书共有多少本？ ????3．教师引导学生思考，分组讨论交流解决问题的方法。 ????a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。 ?????（1）35＋3?????????????（2）30＋8 ?????（3）35＋30????????????（4）8＋3 ????b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？ ???（30＋8＝38，8＋3＝11） ????由学生自己提出问题。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。 ????三、巩固应用、内化提高 ．??35＋3、35＋30这两道跟我们以前学过的不一样，你们能帮他算一算吗？可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。 ????1．组织学生分组交流计算方法。 ????请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 ????计算35＋3 ????学生动手摆小棒，师巡视并提醒学生采用不同的方式进行探究：??（1）先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 ?????2、用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。 ???不利用小棒直接计算： ?????3、先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。 ?????4、用点数的方法算：35、36、37、38。 ????计算35＋30 ????教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。 ????利用小棒帮助解答。 ???（1）先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。 ???（2）用小棒点数的方法算35＋30：35、45、55、65。 ???（3）先计算个位上30＋30＝60，再计算60＋5＝65。 ????四、回顾整理、反思提升 ????同学们：这节课我们学习了两位数加一位数和整十数，同学们表现的都很棒，把你学到的新内容回家讲给爸爸、妈妈听好吗？  HYPERLINK /?此文转自F斐F斐K课J件Y园 \t _blank 教学反思 ????教学两位数加一位数和整十数时，教师要遵循由具体到抽象的原则，先创设学生熟悉的情景，让学生在情景中提出相关的计算问题，通过让学生动手操作、动脑筋、讨论交流不同的计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，从而体现了整个知识形成的过程。整个教学中教师重视学生发现问题和解决问题能力的培养。