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浅析提高高职院校学生学习积极性方法及对策 　　【摘 要】本文主要从高职院校学生的专业选择、学习动力、学习习惯及学习环境等方面对学生进行抽样调查，了解学生的学习状态，旨在从根本上发现学生学习积极性不高的原因，提出有效的方法来改变学生的学习态度，提高学生的学习效率。 　　【关键词】高职院校；学生；学习积极性 　　学校的定义是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。由此可见，学校的主要任务应该是教学。作为一所职业教育为主的高职院校，如何提高学生的教学质量，如何提升学生的职业水平，对学校的发展起到了决定性的基础作用。在对如何提高学生学习能力及效率方面，许多老师都做了大量的研究，但是主要集中在中小学生的学习方面，高校方面又主要集中在对普通大学生的研究。高职院校作为高等教育的一种类型，高职院校的学生有着作为普通大学生所拥有的普遍性，??有着自己的独立性。本文主要针对高职院校学生的专业选择、学习动力、学习习惯及学习环境四个方面进行调查和研究，并提出相应的解决措施。 　　一、调研方法 　　本调研主要以调查问卷和座谈会相结合的形式进行。 　　首先，从专业选择、学习动力、学习习惯及学习环境四个方面设计调查问卷，并从12个学院中每个学院随机抽取50名学生及1个行政班级作为对象进行问卷调查。因为高职院校学生学制为3年，最后一学期主要以学生在企业实习为主，因此本调研主要针对学校的大一、大二的学生进行。 　　其次，按工程技术、设计制作、管理服务、公共教育及成人教育5个类别组织了5个场次的学生座谈会。以调查问卷、座谈等方式进行进一步的了解。 　　整个调研过程共发放问卷1700份，回收有效问卷1556份，回收率达91.53%。 　　二、主要现状 　　根据调查问卷的设置，主要从专业选择、学习动力、学习习惯及学习环境四个方面进行问题分析。 　　（1）专业选择。对学生“就读本专业的原因”调查中，29.34%是因为喜欢这个专业而就读，28.18%的学生将就业优势作为专业选择，22.92%的学生是受父母、师长影响选择专业，19.38%是由于专业服从而就读某个专业的。 　　在对19.38%“不喜欢本专业”的学生深入调研中，选取4个行政班级进行了全样本分析，其中“不感兴趣”和“与自己的期待差距较大”两个方面各占36%和34%，累计70%，占比较高。 　　可见，半数以上的学生基于喜爱和就业优势选择专业，对专业的期望值还是比较高，有投入专业学习的热情与欲望，为我们正面引导学生学习习惯提供了基础。 　　（2）学习动力。调查显示，38.30%的学生是为了将来能有一个理想的工作，34.70%的学生认为上大学是高中毕业后的自然延续，10.38%认为上大学是为了满足老师和家长的迫切期望，11.19%的学生认为上大学是为了满足本人强烈的求知欲望。而且大部分学生都将获得较强的实践能力作为专业预期的首选。 　　说明就业驱动仍旧是继续高等教育的主流因素，也提示我们教学的一个主要方面是要对接社会需求，加强职业能力教育。 　　（3）学习习惯。调查显示：42.93%的学生基本按照老师的教学，没有自己的目标和计划；60%的学生对自己目前的学习满意度一般，占比最大；27%的学生对自己目前的学习不满意。在一年级、二年级学生总体对学习满意度一般的前提下，对学习的满意程度随着年级的增长而增加，不满意程度在下降。 　　同时，课余时间的利用率低下也是较为普遍的问题。不少学生在经历了填鸭式的高中生活，对于课自由支配时间较多的大学生活不是十分的适应。如何利用好相对自由的学习时间和空间，在很大程度上体现了大学生的学习态度和学习方式。调研发现，仅有22%的学生每天用于课外学习的时间在2小时以上，35%的学生在1小时以内（包含作业时间），课余时间则主要用在了网络游戏（看电影、看小说）、各类活动、体育锻炼上，寝室排在学生选择课余学习主要场所的首位。对于网络课程的课余使用，经常使用的仅占15%。从学生群体看，女生用在课余学习上的时间比男生多，一年级学生比二年级学生多。课余学习时间利用不足，学生很难取得个人提升空间。 　　以上数据说明我校大部分学生由于学习惯性的影响，没有形成良好的学习习惯，主动学习能力较弱。其次，总体学生对自己的学习满意度不高，说明学生学习满意度的提高还有很大的上升空间。 　　（4）学习环境。学习环境主要分为“软件”和“硬件”两方面： 　　软件方面，有38%的学生表示听讲情况与老师的水平有直接关系，同时有37%的学生表示能够认真听讲。同时针对上课打瞌睡现象进行了调研，结果显示教师授课乏味的因素达到33%，占比最大；其次是就寝时间迟、睡眠不足占26%以及自身学习意愿不强占18%。针对学生在上课使用手机的现象的调研结果显示，只有17%的同学表示上课时会基本关机，其他同学表