多媒体教学设计..docVIP

数字化图像的采集加工数字化图像的简单合成 TOC \o 1-3 \h \z HYPERLINK \l _Toc143015411 (一)指导思想 PAGEREF _Toc143015411 \h 2 HYPERLINK \l _Toc143015412 (二)教学目标 PAGEREF _Toc143015412 \h 2 HYPERLINK \l _Toc143015413 (三)学习内容分析 PAGEREF _Toc143015413 \h 3 HYPERLINK \l _Toc143015414 (四)教学对象分析 PAGEREF _Toc143015414 \h 4 HYPERLINK \l _Toc143015415 (五)教学方法 PAGEREF _Toc143015415 \h 4 HYPERLINK \l _Toc143015416 (六)教学策略 PAGEREF _Toc143015416 \h 4 HYPERLINK \l _Toc143015417 (七)教学环境与教学资源设计 PAGEREF _Toc143015417 \h 5 HYPERLINK \l _Toc143015418 (八)教与学流程图 PAGEREF _Toc143015418 \h 6 HYPERLINK \l _Toc143015419 (九)学习评价设计 PAGEREF _Toc143015419 \h 10图像信息的采集加工 数字化图像的简单合成(一)指导思想 信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生 的潜力，实现学生个性化发展。教学过程鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。⑴ 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应环境的学习中。⑵ 教学目标应该与学生学习环境中的目标相符合；教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。⑶ 设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要特征，就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。⑷ 设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。⑸ 给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题的积极性。⑹ 设计支持和激发学生思维的学习环境。⑺ 鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。⑻ 支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。 (二)教学目标根据课程标准和本课教学的要求，以提升学生的信息素养为目标，可以把教学的目标分解为三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值舰，见目标分解表。目标分解表教与学的目标目标要求与内容描述知识与技能概念了解数码相机和扫描仪了解数字化图像的优势，图像的类型常见图像加工工具的比较事实知道数码相机和扫描仪操作技巧图像的优势与类型Photoshop简单运用过程与方法过程经历、体验信息技术的运用过程，表达自我的观点、交流思想、开始合作方法多了解多媒体以及数字化图像技术对社会的影响多了解和学习各种多媒体技术情感态度与价值观信息意识积极主动学习和使用现代信息技术，提高信息处理能力体验信息技术在日常生活中的作用，培养学习和使用信息技术的兴趣和意识行为规范遵守信息法规，培养良好的信息情感和信息道德价值内化培养有效地运用信息意识，迎接信息社会的挑战 (三)学习内容分析1．学习内容说明a.数字化图像的采集 用数码相机拍摄，借助扫描仪转换成计算机可以处理的数字信号b.图像的加工 用Photoshop加工照片（旋转、剪切、色彩调教、滤镜调整）c.数字化图像的简单合成（把多幅图像合成一张）对应于课程标准，对学习内容的要求水平进行分析如下： ①描述信息的基本特征。掌握水平属于“了解水平”，要求学生能识别、辨认事实或证据(如信息的时效性或可伪性)；能列举属于某一概念的例子(如信息的载体依附性)。 ②列举信息技术的应用实例。掌握水平属于“了解水平”，要求学生能够通过冉认或回忆事实知识，举例说明信息技术的应用情况。 ③了解信息技术的历史和发展趋势。掌握水平属于“了解水平”，能够描述信息技术发展各阶段的基本特征，能描述信息技术发展趋势的根本特征。 ④探讨信息技术对社会发展、科技进步及对个人生活与学习的影