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浅析高中政治课实施对话教学启示 　　在新课程改革的大潮下，“对话教学”已经成为我们广大教师关注的一个课题。笔者在认真学习对话教学理论的基础上，积极地把“对话教学”运用于高中思想政治课教学实践。并在实践中不断探索，不断学习，不断反思，经过不懈的努力，取得了一定的成绩。因而笔者认为“对话教学”方式符合高中学生身心特点和教育教学规律，有利于培养学生的综合素质，应该成为新课程改革过程中高中政治教师着力探索并大胆采用的教学方式。 　　在“对话教学”理念的指导下，经过近三年的探索与实践，高中政治课堂教学有了可喜的变化。过去我的做法还是沿袭传统的教育模式，习惯于“填鸭式”“满堂灌”教学，没有把教师和学生在课堂教学中的地位正确定位。现在高中政治课堂实施“对话教学”以来，学生学习的兴趣高涨，回答问题积极主动，课堂形成了活跃的师生互动、生生互动的对话情景，学生真正成为课堂的主体、学习的主人。 　　教育家弗莱雷的《被压迫的教育学》中倡导“对话教学”，“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的新的术语：教师式学生和学生式教师，教师不在仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。在这个过程中，“特权式”讨论已不再奏效。这里没有谁教谁，也没有自己教自己，只有从头到尾在相互地教。”[1] 　　我在实施”对话教学’的实践中，得到了如下一些启示： 　　（一）实