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PAGE 5 -巧用逆向思维上《声音的产生》武穴市实验小学 朱华云《声音的产生》一课是《声音》单元的经典课。许多版本的教材都编写了这一课。一般的思路是：先制造声音，提出声音的产生与振动有关的假设，再寻找更多声音与振动相联系的事例，最后得出结论：声音是由物体振动产生的。但多年的实践下来，我发现这样上并不能让学生将声音和振动建立联系，学生关注更多的是制造声音的方法，很难发现这些方法产生了共同的效果——振动。于是常常看到这样的课例：在课的结尾老师问：现在你能说说声音是怎么产生的吗？学生回答：是敲击、摩擦、弹……仍然回到了具体的方法上。还有一个常见的问题就是学生并不能在课上理解何为振动，常常只是把振动简单地等同为“动”，对这个概念是模糊的。一次偶然的机会让我对这一课重新思考，反其道行之，取得了较好的效果：大家都制造声音，那我们就先保持安静吧。一、保持安静——将声音与“动”建立联系1、做游戏——保持安静，要求：保持安静，但要同时完成老师布置的任务。老师出示以下任务：把书本翻开到第30页；打开文具盒；拿出铅笔；在记录纸上写下组号。发出一次声音就记犯规一次，老师也一样。2、讨论交流：刚才同学们包括老师为什么犯规？请学生详细地谈一谈刚刚发出声音的原因。3、谈话：保持安静真不容易呢。我们一不小心就会发出各种各样的声音。怎样才能保持绝对的安静呢？学生讨论后达成共识，人不能动，周围的物体也不能动，