关于惩戒教育的思考.docxVIP

关于惩戒教育的思考湖北省长阳土家族自治县磨市中心学校 汪茂衍时下，屡屡见诸于网络的有关校园师生对立与冲突事件，将“惩戒教育”推到了舆论的风口浪尖，成了广大教师热议的话题：今天的教育要不要惩戒、今天的孩子要不要惩戒、今天的教师还敢不敢惩戒等等。面对这些，很多教师表明了自己的观点，有对教育的担忧，有对自己选择的惶恐和迷茫，也有对惩戒教育的理性思考。曾有同事问我如何理解教育惩戒，又如何进行教育惩戒，我先从一个故事说起。这是发生在我国著名教育家陶行知先生身上的一个故事：有一天，陶行知校长看到一名男生正要用砖头砸同学，立即将其制止，并让他到办公室等候。陶校长回到办公室，见男生已在等候，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时到了。”接着又掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。陶校长又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”随后，陶校长掏出第三块糖给他。这时，男生哭着说：“校长我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶校长又拿出第四块糖说：“你已经认错，再奖励你一块，我的糖完了，我们的谈话也该结束了。”读罢故事，掩卷深思，其实这个故事就是一个堪称完美的惩戒教育案例。作为一代宗师的陶行知先生，他深知教育需要奖赏，也需要惩戒。他用自己对教育的执着、对学生的关爱，诠释着惩戒教育的真谛——爱心、尊重， “四块糖加谈话”的别样惩戒，为教师“惩戒教育”树立了一座永恒的丰碑，也让我们明白了：惩戒也可以这样做，惩戒真是一门学问加艺术。在教育教学改革不断深入的今天，特别是步入决胜全面建成小康社会的“十三五”规划的今天，中共中央提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，更让我们教师感受到了责任的重大。教育培养的是全面的人，是必须具备核心素养的人，我们的学生最终要走向社会，只有能经受住挫折与惩戒，才能适应未来社会的需求和变化。著名教育家马卡连柯曾经指出:“凡是需要惩罚的地方，老师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”可见在教育中实施惩戒是十分必要的。从某种层面上讲，惩戒也是教育的一部分，没有惩戒的教育是不完整的教育，只有鲜花和掌声相拥，没有挫折和惩戒相伴，不利于学生的健康成长。因为我们的教育对象——学生，千差万别，学业成绩、道德品质、人格修养等参差不齐，违纪违规现象时有发生。俗话说没有规矩，不成方圆。学校、班级必须有正常的教育教学及管理秩序，才能保证学校教育、教学等各项工作的正常进行。否则就不能保证正常的教育和教学秩序，学生就无法完成规定的学业，也就无法进行核心素养的发展和培养，甚至财产、健康和生命的安全都无法得到保证。对违纪违规现象的不闻不问，对违纪违规学生的放纵不管，就是对学生、教师、学校的不负责，对社会的不负责，也是对其他学生学习权、财产权、健康权、生命权的蔑视，更是对有关法律法规的亵渎。我们知道，有了教育就有了惩戒。在走过三十年的教育追梦之旅中，我和众多老师一样，既经历了对惩戒教育的疑惑不解：什么是惩戒、怎样惩戒、惩戒是不是体罚？也领略了惩戒教育带来的别致风景，更寻觅到了惩戒教育的真爱精髓。 “惩”是手段，“戒”是目的。“惩戒”，即通过对不合规范的行为施与否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进其言行举止规范化。从这个意义上讲，我认为：惩戒应以尊重学生为前提，以热爱学生为基础，为教育的最终目的服务。惩戒只是对其本人这起错误事件的惩戒，而不是否定他这个人的全部，是对这次错误的惩罚，而不是对所有错误的惩罚。就事论事，多点宽容，给学生多一点儿自我教育的时间和空间。施用惩戒应该让学生明白，老师这样做是为了关心爱护自己，是教师不得已而为之。批评中有惋惜之情，惩戒中有期待之意，只有这样才能激发学生主动去反思自己的缺点，达到无声胜有声的教育境界。我曾在九年级某班的一节历史课上，当时讲《世界格局的多极化趋势》，华同学不知什么原因，没听讲，且用手指头敲击课桌，响声较大，我走过去风趣地说今天的世界格局真不太平，连华同学对某些大国的霸权主义行径也敲响了抗议的警钟，对他的这种爱国精神、国际意识，我们是不是该鼓励一下，顿时教室里掌声雷动，这时华同学安静了下来，且听讲特认真，课中检测他居然全对了。后来我给了他一个任务，放假回去后查阅资料帮老师完成《经济全球化》的讲解，没想到他真的做到了，他收集、查阅了大量的资料，并结合了一些时政热点，写了近三千字的讲稿，和我一起完成了《经济全球化》的讲解。这是我与惩戒教育的一次美丽际遇。“神对人说：‘我医治你所以伤害你，爱你所以惩罚你’”——泰戈尔。惩戒是启迪学生的心灵，而不是伤害学生的身心。对于教师来说，对学生进行必要的惩戒是行使正当的教育权力，是关爱学生的表现。在未来的教育之旅中，让我们一起在法律法规允