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浅谈当今中学音乐教师的素养 ——争做党和人民满意的好老师 业艺术教一名专师，有义务学习好基础课程改革理念，服务于学生，争做党和人民满意的好老师。笔者认为一名优秀的音乐教师，应该具备以下素质： 第一、热爱音乐教育事业。 音乐教育的目的在于教育人。在音乐教育中，音乐只是手段，教育才是目的。歌唱、某件乐器的演奏、作曲等音乐的技能技巧，必须学习和熟悉许多的知识、规则，才能正确地表现作品，或是创作出较成熟的音乐，这些都需要经过长期的、刻苦的、严格的学习和训练成为必不可少的前提。我们不可能要求所有的中学生都能达到一定的歌唱、演奏、作曲等音乐技能技巧，但是每一个学生都有其本能的音乐感知，那便是人类不经学习便具有的表达情感和情绪的一种方式。这种音乐，不一定需要很高超的演奏技巧或出色的音质，关键在于学生们所具有的那种表现的欲望。奥尔夫教学法无论是节奏的训练，或者还是其他内容的教学，都十分强调自然，并不一定要充满音乐性，让学生愿意并乐意表达出来音乐。不是每一个学生都能在将来当上音乐家，更多的孩子长大以后是以听众的形式接触音乐。教会孩子学会聆听，也成高中新课标的重要观点。为了那些将来不是音乐家的孩子着想，奥尔夫教学法提出音乐教育才是首要任务，帮助他们参加音乐活动，能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。 第二、教书育人、言传身教。 学生音乐学习能力的培养是需要一个循序渐进的过程的。在这一过程中，教师一定要起到“领路人”的作用。而要想使学生“信其道”则首先要使其“亲其师”。所以在培养学生音乐学习能力的过程中，教师的“爱岗敬业、为人师表”等行为将对端正学生音乐学习态度起到至关重要的作用。 中学音乐教学大纲里指出要体现以人为本，以学生发展为中心的教育观。“对儿童的音乐教学不是在上音乐课开始，游戏的时候就是它的出发点。人们不应当走向音乐，而音乐应当自己进入。最重要的是让儿童从自己内心出发来玩和奏。”音乐教师应当运用各种声势律动及器乐教学，让学生在快乐的游戏中消化知识，提高他们学习的兴趣，学生会顺着你的思路走，主动去找寻学习的方向。而在传统音乐教育方法中，学生向来是被动地去学，教师往往只注重如何去教，但忽视了学生的主动性，学生往往会变成被动的聆听者，不利于调动学生学习的积极性，激发不出学生对音乐知识的渴望和兴趣，教学效果也就会大打折扣。 第三、具备一专多能的素质。 音乐教师除了音乐知识与教学知识，也有需要充实社会人文相关知识。小至周遭的乡土环境资讯，广至其他国家、洲际的艺术文化风土民情都值得探究与学习。作为一名音乐教师，要紧跟时代步伐，充分认识到传统音乐教育观念已不能满足新时代的要求，特别是不能适应素质教育发展的精神。 由于我国音乐师资培育以西方古典音乐知识为主，教师显得专业知能不足，因而教师所具备的音乐知识多属于西方古典音乐的范畴。除此，音乐教师所需的专业知能也必须包含其他相关的人文知识，目前师资培育课程所提供的训练与课程并无法应对多元文化的音乐教学，换言之，音乐教师有必要主动汲取新知、充实自我的专业能力。随着面临世界地球村时代的来临，知识的撷取固然更加便利，然而音乐与其他领域知识的统整与结合也更加快速。 提高音乐教育工作者的理论水平，转变教育观念，从音乐教育学、教学论等有角度全面认识音乐教育的内涵及发展趋势，从纯技巧教育的误区中走出来，显得尤为重要。音乐教师要跟上改革的步伐，掌握教学的主动权，就必须提高自己的理论水平和教学科研能力。 第四、较强的组织教学能力。 中学音乐教师在教学过程中要积极消除中学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松、和谐的学习氛围。音乐教师应该保持良好的自身情绪，不能让课堂受课堂以外的一些因素所影响；应注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪传染给学生。只有将幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，只有音乐教师和中学生走得更近，中学生才能喜欢音乐课，音乐教学才能取得良好的效果。 第五、恰当利用现代化教学设备的能力。 在中学音乐教材中，音乐欣赏不小的比例。它涉及到声乐欣赏、器乐欣赏、曲艺欣赏等内容。声乐欣赏中包括中外民歌、艺术歌曲、流行歌曲等；乐器欣赏包括民族管弦乐和西洋交响乐等，而民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等乐种，各类乐曲中，还涉及着古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？通过放映多媒体课件是很好的教学手段之一。通过视频，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白。 音乐教学是一门传授情感的教学，通过唱歌、欣赏、律动等教学活动，让学生受到美的熏陶，培养学生的审美能力和审美情操、而现代化教学设备既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。由于多媒体课件声