研讨课——《我们家地男子汉》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1研讨课——《我们家的男子汉》教学设计班级：初一（1）班授课时间：2007年3月27日一、教学目标：1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。2、体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。二、教学设想：创设一封信的情境导入，讲解课文时，首先要引导学生熟悉课文内容脉络，从而抓住关键句概括课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点。在合作探索中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，疑难问题全班讨论，进而了解文章的主旨，并在原文的基础上进行拓展延伸，最后留给学生探讨——中学生眼中的男子汉形象，做为开篇信件的回复，也视作一个回应。三、教学用具：彩印图片，自制的生字卡片，手写白板字。四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？（展示图片）生答。（贝克汉姆——皇家马德里足球队队长、姚明——效力于火箭队的中国篮球队员、成龙——香港武打演员、刘翔——110米跨栏世界冠军）看来同学们对这些明星都很熟悉，有些同学甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学这样的一封信。老师想请一位同学给大家读读，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。邓老师：您好！我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗？我将非常感谢。来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在意，可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼，不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗？……我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惑，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗？此致敬礼 您的学生是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准。板书课题。（二）解题，介绍作者。1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？（1）简介作者，由学生介绍王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获矛盾文学奖）王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。（2）“男子汉”是指姐姐的孩子，即小姨侄。（3）作者写了这“男子汉”几岁到几岁的生活经历？生答：从出生到四岁。答得真好。可见，同学们在看课文时是非常仔细的。接下来，老师就要检查一下同学们对字词的预习情况了，请看黑板。（三）检查预习1、给加点字注音或写字风（） （）草 轮（） （）拜 嘴（） 恍惚（） 倔强（ ） 胆怯（） 着急（） 人头济济（） 嗫嚅（） 沮丧（）2、解释下列词语：不堪设想：事情的结果不能想象。 恍惚：迷离，难以捉摸。嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。 倔强：（性情）刚强不屈。沮丧：灰心失望。学生上黑板，集体评议。同学们对字词的掌握不但很准确，而且字也写得很工整。（四）自主学习自学课文，思考下面的问题。（出示小黑板）认真读课文，可以朗读，可以默读，选用你最喜欢的方式阅读全文，梳理课文内容：1、课文分几个部分？2、课文从哪几个反面刻画“男子汉”？请概括出其主要内容。分别表示了“男子汉”的什么性格特征？3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？看看哪位同学愿意把他自学的成果列成板书与大家分享一下？（学生评议）瞧瞧我们这位同学，多像位小老师呀。同时也可以看出在自主学习环节里同学们对课文掌握的程度。师生互动，解读文本，并做板书。（1）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。（2）他对食物的兴趣所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点，被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西老师之所以能爱生如子，以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！（3）他对父亲的崇拜（4）他对独立的要求这一部分除了表现一个孩子的个性特点以外，一个男孩子，一个要求独立的男人性格，已初见端倪。（5）他的眼泪无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一