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第二版第四课 导体与绝缘体教学目标科学探究1. 能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。2. 多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。3、能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。情感、态度与价值观1.能够有序地展开检测活动,愿意与同学合作完成。2.愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。科学知识1. 知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。2. 了解导体与绝缘体在生活中的应用。课时安排:第一课时教学准备学生准备:橡皮擦、塑料尺、水。教师准备:导线、灯泡、电池、灯座、电池盒;铁钉、铜片、铝片、木条、棉条、钥匙;演示文稿。教学过程:一、导入:出示一张人体触电的图片,教师提问:“同学们,大家请看这张照片,照片上的这个人伤得很严重,同学们猜测一下,他是怎么受伤的?” 学生可能会回答:“是被火烧的。” 教师:“不对,他是触电了。” 学生可能会回答:“被电的!”教师:“回答正确!加2分!这位同学很细心观察,能够发现触电的人身上会有烧灼的痕迹。没错,这个人是触电了。”教师:“电是我们的好朋友,在生活中有很大的作用,给我们带来了很多方便,但是如果不掌握与电有关的知识,电也可能会给人体带来伤害。那么这节课我们就来学习与电有关的知识《导体与绝缘体》”。(板书在黑板上。) 复习电路:教师:“在学习新课之前我们先复习一下上节课的内容。” (出示一个简单电路,开关先不闭合)“上节课我们用开关控制了电路的通和断。那一个简单的电路是由哪几部分组成的?”学生举手回答,学生可能会回答:“电源、导线、用电器和开关”(可能会把用电器说成灯泡,教师可先表扬,然后再进行纠正和进一步解释说明我们连接的电路中灯泡是一种用电器,当然灯泡也可以用其他的用电器代替,例如喇叭等。这些都属于用电器。一个简单的电路是由电源、导线、用电器和开关4部分组成的。)教师:“怎样能使小灯泡发光呢?”学生可能回答:“合上开关。”“接通电路”“那我们就来试试看。” 将开关闭合,灯泡亮。“开关闭合以后灯泡确实亮了。那为什么开关闭合以后灯泡就能亮呢?“学生可能回答:“有电通过了。”“电路接通了”教师:“开关闭合以后形成一个闭合的回路,电流从电池流出,经导线、开关流过灯泡。”二、新授:(一)演示钥匙的导电性能:出示钥匙,教师:“那么我把这把钥匙接入电路中,小灯泡会亮吗?”学生可能会回答:“会亮。”或者“不会亮” 。教师:“那我们就来检测一下,把钥匙接入电路中,小灯泡到底会不会亮。”教师演示实验。同时讲解步骤。教师:“在检测之前,首先要检查电路是否联通,(去掉电路中的开关,将导线与导线直接连接,确定灯亮则电路是通的。) 然后再将导线接触钥匙两端并压紧,注意两根导线要间隔一定的距离,不要相互接触,不然就会影响检测结果。”实验结果:灯亮。提问:“为什么把钥匙接入电路中小灯泡会亮?”学生可能回答:“因为钥匙导电。”或者回答:“因为有电流通过。” 教师给与肢体和口头表扬:“你们真是聪明的孩子!知道举一反三。对了,因为钥匙容易让电通过,电流经过钥匙,流过灯泡,形成一个闭合的回路,所以小灯泡亮了。”(二)学生检测物体的导电性能:教师:“我们身边有些物体容易让电通过,有的物体却不容易让电通过,你们想亲自检测一番吗?”学生回答:“想!”出示要检测的物品:教师:“今天同学们要检测的物体有8种,有铁钉、铜片、铝片、木条、棉条(边出示对应的物体边讲解),还有橡皮擦、塑料尺和水请同学们自己准备。”(放映PPT-检测的物体。)2. 预测:教师:“同学们请以合作小组为单位进行讨论,预测这些物体是不是容易让电通过,并填写在书本73页的表格中,请先填写表格中的物品名称和我的预测两大栏位。下面开始讨论,请在3分钟内完成。” 请两个小组代表汇报“我的预测”。 汇报结果输入PPT中。汇报以后给予表扬,但是不做判断。“这些都室同学们的猜测,光是猜测可靠吗?” 学生回答:“不可靠!” 教师:“那应该怎么办呢?” 学生回答:“做实验。” 教师:“那接下来就请同学们自己动手做实验来检测这些物品到底是容易让电通过,还是不容易让电通过。”实验前提示:教师给予温馨提示,重点强调安全和分工合作。(放映PPT-温馨提示,提示学生注意安全,要分工合作,要做好检测记录,领到材料后要摆放整齐,检测前先检查电路、检测后要重复检测,检测完后将材料摆放整齐等等。)4. 检测:学生以合作小组为单位领取实验材料进行分组实验。(第一大组的先领,再是第二、三、四大组,防止人员拥挤。同时提醒先领到材料的同学先把材料摆放整齐,所有小组领完材料摆放整齐后开始做实验。学生做实验时教师走动辅导。)4.汇报:请两个小组代表汇报检测结果并与预测相对比。5.归纳:哪些物体容易让电通过,哪些物体不容易让电通过。(放映PPT-分类。)容易让电通过的物体叫导体,不容易让电通过的物体叫绝
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