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小组工作在解决新生适应问题中作用研究 　　摘 要：作为高校学生工作重点之一，大学新生适应问题越来越引起学校、家庭和社会的重视。从社会工作的视角出发，引入小组工作这一专业的方法来介入和解决大学新生适应问题，并且通过实验法有效地证明了小组工作在大学新生适应中的重要作用。 　　关键词：小组工作；大学新生；适应 　　中图分类号：C916 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0316-02 　　大学新生的心理适应问题主要可以归结为环境适应性问题、学习问题、自我认知的矛盾、人际交往的困难、对未来期待的困惑。经调查发现，“有16.8%的大学新生认为最烦恼的问题是对环境不适应，感到孤独和寂寞；54.4%的新生认为最大的困难是学习上不适应，心理压力大；还有28.8%的新生认为主要问题是人际关系不适应，感到同学之间、师生之间没有中学里那么融洽”。这些问题使许多学生表现出不适应，甚至出现心理问题，严重影响他们的生活和学习。 　　一、文献回顾 　　经查阅文献发现，近十年来我国关于“大学新生适应”的研究非常丰富，可见这一问题越来越受到学界和社会的关注。在以往的研究中，学者们主要是针对问题的类型、原因和对策进行了广泛而深刻的探讨。比较早的研究是湖北大学的吕素珍和程斯辉于2003年3月发表的一篇论文《大学新生适应问题初探》，他们认为“大学新生在适应这一转变过程中会在学习适应、人际适应、生活自理适应、学生管理方式适应、心理适应等方面产生诸多困难和问题”；而费卫在适应性问题的分类上加进了新的内容，即“上网时间的侵占和晚上睡眠时间的减少使得学生们户外活动相对减少，‘宅男宅女’增多，体能下降、‘郁闷’和‘迷茫’情绪增多”，这一现象是随着网络的发展和电脑的普及出现的新的适应问题，在原因上费卫归结为“高考制度和中小学的应试教育、成人教育的缺失以及社会风气的影响和就业压力”三点；2009年12月，刘猛发表了文章《大学新生适应问题与对策》，在这篇文章中他强调了心理的重要性，他主张要“积极开展大学生心理咨询工作”。 　　目前，社会工作在我国的还是一个新名词，由于观念的局限和知识的不完备，在实际应用领域存在很大的空白。因此，在借鉴前人研究的基础上，本文试图运用实验研究的方法来论证小组工作在解决大学新生适应问题中的重要作用，一方面希望通过实验研究来增强文章的说服力，另一方面希望为大学新生适应问题的解决提供一个更加积极有效的途径。 　　二、研究方法 　　（一）确定研究问题，陈述研究假设 　　本文运用实验研究的方法探讨“小组工作对解决大学新生适应问题的作用”。根据已经确定的研究问题将自变量定义为“小组活动”，则将因变量设定为“大学新生适应”，所以因果关系假设就是“小组工作对大学新生适应问题的解决有积极影响”。 　　（二）实验对象的选择 　　以天津师范大学2011级社会工作专业学生为实验对象。从该班级中随即抽取30名学生，然后再从中随机抽取15名学生作为实验组，剩余的15名学生作为控制组。 　　在实验组的15名学生中，男生占3名、女生占12名；其中有8名来自市区（天津市3名、哈尔滨市1名、呼和浩特市1名、太原市1名、成都市1名、重庆市1名），7名来自郊县（天津郊县4名、山东省郊县1名、贵州郊县2名）；并且在这15名学生中独生子女9名，非独生子女6名。而在控制组的15名学生中，男生占4名、女生占11名；其中有9名来自市区（天津市4名、哈尔滨市1名、沈阳市1名、包头市1名、郑州市1名、贵阳市1名），6名来自郊县（天津郊县4名，福建省郊县1名，新疆郊县1名）；同时在这15名学生中独生子女9名、非独生子女6名。通过被实验者的基本资料发现，两个组的学生在性别和籍贯上的差别不大，并且在独生子女比例分配上完全相同，因此所选的这两个组的学生具有可对比性，符合实验要求。 　　（三）实验的实施进程 　　实验共选取了五个不同的主题，然后根据每个主题开展了一次小组活动，每次活动持续两个小时左右。整个实验为期两周，即每两天进行一次，目的是中间空出一天供案主思考和消化。 　　在实验活动最后的评估总结环节，发给每位成员四张笑脸卡片，让他们围绕着“生活适应”、“学习适应”、“人际关系适应”和“心理适应”这四个方面写下自己通过参加这两周的小组活动而发生的改变或得到的启示。 　　三、实验结果的测量和分析 　　对研究结果的分析主要是应用了公式“自变量对因变量的影响F=（实验组后测成绩A1―实验组前测成绩A2）―（控制组后测成绩B1―控制组前测成绩B2）”。当得数为正数时，证明小组工作对新生适应可以产生正向作用；当得数为零时，证明自变量对因变量没有产生作用；当得数为负数时，说明实验产生了负向作用。 　　（一）小组工作对大学新生“生活适应”方面的影响 　　调查显示，在关于“生活适应”题目的调查中，