课堂教学基本规范.docVIP

邹城市北宿中学文件北中教字【2015】6号北宿中学课堂教学基本规范课堂是教学的主阵地和生命线，新的教育形势既要设法减轻学生的课业负担，又要让学生快乐的学习；这就要求我们下大力气研究有效教学，提高课堂教学效率，向课堂45分钟要效益。而充分的自主学习（预习）和适量的达标巩固训练是行之有效的措施。?根据学校工作安排，为切实提高课堂教学效率，落实课堂教学的有效性，特制定本基本规范。一 基本原则1、落实“学生主体、面向全体学生、学生全面发展”的三个基本理念，教师以学习者的身份参与课堂，与学生平等、民主、和谐地交流；2、科学使用学案导学，引导学生自主、合作、探究学习，指导学生掌握学习方法，教会学生学会学习；3、自觉地审视课堂、反思课堂，在实践中不断地改进和创新课堂；4、正确处理教书与育人、传授知识与培养能力、教与学的关系；5、树立“有效教学”的质量观念，努力提高课堂教学效益；6、给每一个学生提供平等的学习机会，切实关注中下等学生，满足不同层次学生发展的内在需求。二 课前准备1、教学目标明确。依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”总目标的要求，科学制定自学任务单，切忌假、虚、空，切忌把目标设计成放之四海而皆准的现成套路；教学要始终具有确定的指向性，紧紧围绕既定的教学目标组织教学。2、充分的集体备课，有效实用的导学案。科学使用导学案引导学生充分的预习习惯。3、侯课。提前2分钟候课，整肃班级纪律，确保准时上课；三 课堂结构（一）、?自主先学：预习——?学案导学（可以结合自学任务单）?“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“教案”改“学案”，“讲堂”变“学堂”，是对传统课堂教学的一次革命。它对于建构学生在“学案”指导下自主学习的课堂结构体系，转移教学重心，转变学生学习方式，培养学生自主学习的习惯，提高学生的创造能力，大面积提高教学质量有重要意义。?1、自学任务单的要求：?（1）自学任务单内容不宜过多，要精益求精。?（2）自学任务单设计要紧扣本节课的主题，不能大而空，要有明确的指向性。?（3）自学任务单的设计不要是预习第几页到第几页的内容，而应该是针对本节课的内容，设计成层次性较强的几个问题，引导学生解决自学任务。?2、导学案：?“导学案“是讲学稿的进化产物，注重指导学生学习，解决问题“习题化和试题化”，为学生搭建思维阶梯。导学案的编写基于学情、学法与学材，各个环节逐层深入，引导学生自主思考、自主探究、自主总结，便于学生通过自学初步了解教材,从而设疑探究、讨论交流、合作探讨，课后能够及时引导学生进行反馈问题、解决问题。?3、导学案要求：?（1）导学案设计环节要清晰明确，环节之间要紧密相扣，相辅相成。（2）学案内容设计要根据学情制定，制定的学案不要难度太低或太高。?（3）学案例题习题的选择，要适合自己的教学学情，跟踪训练和分层练习，层次性要明确。既要夯实学生的基础知识，还要让优秀生吃饱吃好。?（4）学案在设计时可以在最后引入当堂检测，具体要求见第五大点。（二）、?展示探究?1、交流预习情况，完成基础性知识，初步落实目标，各小组展示组内合作探究阶段的学习成果，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸。?2、意义：通过学生不同形式的学习展示，来调动学生的学习内驱力，并取得最佳的学习效果。首先，“交流展示”能极大地调动学生的学习积极性，调动学生的各种感官参与学习，让学生体会到学习的乐趣；其次，能有效地激发学生的课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍的效果；第三，能有效培养学生的学习能力，如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生持续发展打下良好的基础。?3、展示要求：?（1）展示可以是小组全体成员共同展示，也可以是每个小组安排一个代表展示。其它组长补充，学生解决不了的问题才能进行教师点拨。??（2）对于较简单的题目，可以考虑让更多的小组展示。?（3）对于难度较大的题目，先进行小组内交流，小组内解决不了的，再进行小组间的交流，最后安排最早解决这个问题的小组展示交流。?（4）小组在展示交流时，教师必要要规范学生的思路和语言，让学生的展示更有针对性，避免出现学生展示一遍，教师再点拨一遍的情况。?（5）学生在展示结束后，教师必须给与鼓励性的评价，然后再对展示内容给与修正和补充?释疑点拨?， “点拨”要把握时机、注意技巧，点拨的内容要精而少。?每节课教师的点拨时间不得超过15分钟。（?三）、?达标巩固训练（检测与反馈）：?将“?当堂检测与反馈”进行到底?。当堂检测，是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。?1、?检测内容：抓重点，