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形成性评价在英语教学中运用 　　摘 要： 随着教育测量学和语言测试学的发展，形成性评价越来越受到教育者的重视。传统的终结性评价方式已不能全面评价学生的学习过程，更不能适应现代英语教学的要求。形成性评价是一种持续性评价，能更好地评估学生综合发展的状况，能更好地培养学生运用英语进行交际的能力。形成性评价的特点更凸显教育评价在英语教学中的重要作用，通过该评价的运用，可以激发学生自主学习英语的兴趣，从而优化英语学习的过程及结果。 　　关键词： 形成性评价 英语教学 交际能力 　　《英语课程标准》（2002：121）中提出：形成性评价是通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度做出反馈，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试给予肯定，提高学生的学习积极性，帮助教师改进教学。外语教学以培养学生的综合语言运用能力为目标，而学生的综合语言运用能力由语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面构成。那么，以促进学生综合发展为目标的形成性评价在内容上也应该包括这五个方面。形成性评价不能只关注知识与技能的掌握情况，还必须关注学习过程本身；不能只关注策略、情感、意识等方面的表述性知识，还应该关注这些方面在英语学习中的操作及运用。只有这样，教育者才能通过有效的形成性评价，持续掌握学生学习英语的情况，提高学生学习英语的兴趣及运用语言的能力。 　　一、形成性评价的特点决定其在英语教学中有极其重要的意义。 　　1.充分利用形成性评价的持续性，促进学生英语学习兴趣的提高。 　　形成性评价是贯穿整个教学过程的持续性评价，它的作用在于促进学生的发展而不是区分学生的优劣。每一次评价不仅是对前一段活动的总结，更要对下一段活动提出要求。学生根据评价，既了解自己在之前一段学习过程中取得的进步，又明白自己仍有哪些不足，需要改进，从而激发学生对英语学习的求知欲望，提高他们对英语学习的兴趣及解决问题的自主能力。 　　例如：当学生回答完如何保护环境的问题，但又不全面时，教师不要简单地使用“good，great，well done，good job.”等口头评价语言，因为这种纯英语评价语言缺乏对内容的实质性评价。如果教师能够丰富一下自己的评价语言，用“Your answers are very good. But would you like to think about other ways to improve our environment.”这样的评价，既肯定了学生的回答，又对学生提出了更高的要求，引导学生进行更多、更广的思考，让学生对这一话题的兴趣持久地延续下去。 　　2.充分发挥形成性评价的全面性，促进学生英语交际能力的提高。 　　以往的终结性评价只重视学生的书面测试成绩，而形成性评价的任务是对学生学习过程中取得的成绩、反映的情感、态度、策略等方面作出评价。也就是说，这种评价方式的内容必须涉及语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等，后四者需要对语言进行交际运用才能得以体现。在形成性评价的过程中，评价者为被评价者提供全方位、多层次和综合性的学习信息。一般情况下，学生作为被评价者能利用这些全面的评价信息，完善使用语言的策略，强化跨文化交际的意识，从而提高综合运用语言的交际能力。 　　3.充分发挥形成性评价的广泛性，促进学生学习信心的增强。 　　学习者在学习评价中不只是评价的客体（既评价的对象），还应是评价的主体，参与评价过程的各个环节。光有学习者的自我评价还不能够全面、客观地评价学习过程，还要有他人评价。这就意味着评价的主体可以是学生、同伴，或者是教师，甚至是家长。只有将评价主体最大限度地扩大，评价才能更全面、更公正。 　　让学生参与评价，得到自我及他人的肯定，增强学习的自信心；或对同一问题提出不同的见解，完善自我及他人的知识体系，一举两得。 　　教师的评价不仅要关注全体学生，更要关注个别学生，尊重学生的个体差异与潜能。对有优势的学生要及时肯定，鼓励其带动他人；对有劣势的学生要及时鼓励，适当调整标准，增强其学习耐心及信心。这样，学习成绩好的学生能体验到成功的欢乐，成绩差的学生也能重拾信心、积极参与。 　　家长参与到评价体系中，也是初中英语教育需要的。初中生在初中阶段除了生理上的发育外，还面临着心理上的巨大变化，希望得到老师的鼓励、同伴的赞扬、家长的理解。由此，家长的评价也起到至关重要的作用。 　　在整个学习过程中，实现学生自评、学生互评、教师评价、家长评价有机结合，能帮助学生更加全面地了解自己，并且通过形成性评价超越自我。 　　4.充分利用形成性评价的多样性，促进学生自学能力的提高。 　　传统的终结性评价评价的是学生的解题能力，以学生的英语考试分数衡量学生的学习能力和教师的教学质量，方法单一，不能全面地衡量学生