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浅谈绘画是发展幼儿想象力有利手段 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着前进，并且是知识的来源。”那么，在幼儿期，发展想象力，就更有其特殊的意义。 　　幼儿期的绘画与发展想象有着密切的关系，绘画是幼儿教育的一个重要内容，幼儿的绘画具有很大的心理自由、表现自由、想象自由、创作自由，通过色彩、图形等非说写语言来表达自己的想象，既能表现出幼儿有意想象和创造想象，也是表现创造力，驰骋想象力的一种奇妙的方式，是培养幼儿想象的有利手段。 　　如何在绘画中培养幼儿的想象呢？我认为有以下几点： 　　一、 更新思想，转变观念，提高认识 　　作为当今的幼教工作者，要更新思想，为培养出二十一世纪需要的创造型、开拓型人才，就必须通过各种教育手段，从小培养幼儿的想象力、创造力，充分认识到在幼儿园进行绘画教学的目的，并不是把每个孩子都培养成画家，而是把绘画作为发展幼儿和发展想象力的一种手段，让孩子们凭着线条和色彩，去点燃他们想象的火花。使绘画不同于一般的认识活动，不是对现实生活的原封不动的模仿和翻版，而是对现实的认识和理解，反映着幼儿本身对美的感受和向往。我们也不能用“像”或“不像”去评价幼儿的绘画，这样将否定了幼儿在绘画中显示的各种想象能力。 　　如在一次绘画活动中，我教幼儿画景物：太阳、树、云、草等，要求幼儿太阳是红色、圆形的等等。绘画中，我发现一个男孩的画面上画了一个红色的太阳，太阳的周围又画了几个颜色不同的象棉花一样的东西时，问孩子这是什么？孩子说：“我画得是云，这朵云是红颜色的，我想让它冬天放出火，帮助太阳给我们增加温暖；这朵云是绿色的，让绿色的云在夏天的时候挡住太阳，天气就不热了；让黄色的云给我们下小雨，象沐浴，那有多好呀！”原来这个孩子的想象是这样丰富。孩子画得虽不够逼真，但其想象却真实、自然、鲜明的流露于作品中，使这幅画独具特色，这不正是我们幼儿园绘画的目的吗？ 　　二、 运用多种绘画形式，发展幼儿的想象 　　1、丰富幼儿感性经验，让幼儿获得更多想象加工的“原材料”，是发展想象力的基础。 　　幼儿绘画的一个重要特点是靠表象，而想象也是对已有的表象进行加工改造而建立新形象，为此在绘画中发展幼儿的想象，就要丰富幼儿的感性经验，让幼儿获得想象加工的“原材料”，以促进幼儿形成想象。 　　观察会丰富幼儿感性认识，让孩子自由的吸取生活中的知识，以扩大幼儿的眼界，为绘画积累更多的素材，为想象力的发展提供物质基础。夏季到了，我为孩子们准备了好多夏季的水果，让孩子们去观察、去品尝，然后请幼儿绘画《我喜欢的水果》，一名幼儿画了一颗大树，树枝横七竖八，而树枝中却画着色彩鲜艳的黄香蕉、红苹果、桔黄橙子、紫葡萄、绿梨、还有一些红色和黄色的圆球。乍看起来，画面较乱，我马上请小作者把这幅画讲给小朋友：秋季是丰收的季节，我们让夏天也能丰收，让夏天的果树也能结许多水果，成为一颗万能果树。多么可贵，充满着孩子特有的稚拙美和美妙想象。这不正是以现实生活为基础，对已有的知识经验重新组合的创造想象吗？ 　　2、自由愉快是在绘画中发展想象的前提 　　日本早期教育成功的秘诀之一就是给孩子自由。 　　以往，绘画教学较倾向于让幼儿按照成人的示范来进行学习。如：教师示范画一笔，幼儿画一笔；或让幼儿模仿绘画等，这种教学方法在初教幼儿绘画时可以采用，但总是这样做却束缚了幼儿的想象力的发展。 　　教师在组织幼儿绘画时，应以只求其意，不严求其行为准则。给幼儿充分的自由，不要把成人的想象强加于幼儿，使幼儿能够写其所想，画其所爱，只有这样正确的引导，才能充分发挥出他们的想象。 　　3、注重幼儿个体差异，因人施教 　　幼儿在绘画中表现出技巧方面的难题时，会拿着笔在纸上比划，或用线条、图形来代表，这时教师要及时指导，提高幼儿绘画语言的表达能力，采取积极鼓励的态度帮助幼儿度过难关。 　　4、良好的绘画形式是打开幼儿想象大门的金钥匙 　　1）添画 　　就是给幼儿简单的线条，让他们填补成画，以使之展开丰富的想象。这种方法适合年龄较小、绘画能力稍差的幼儿。如：在一张纸上画一个正方形，让幼儿看着这个正方形，引导幼儿想一想：这是什么图形？这个图形象什么？通过启发，让幼儿添画出“手帕”、“饼干”、“小椅子”、“机器人的头”、“电视”、“粉笔盒”等，还可以让孩子在同样的图形上添画出不同的画面，进而发展他们的扩散性思维。添画是幼儿喜欢的绘画形式，它可以培养幼儿的有意想象，并有利于发展幼儿的创造想象。 　　2）意愿画 　　意愿画是幼儿按照自己的意愿，根据自己的生活经验和认识确定题材内容而绘出的画。在绘画的过程中，幼儿可以随心所欲地尽情抒发。意愿画的伸缩性很大，幼儿有充分想象的余地，是发展幼儿的想象力、创造力的重要手段，它适合各年龄班幼儿。由于意愿画是在幼儿感知的基础上，围绕