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移动课堂大学生增强理论自信新选择 　　摘要：坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信是党的十八大提出的重要思想。高校的思想政治理论课是增强大学生理论自信的主渠道。但由于教学方法单一，缺少理论与实践相结合环节，大学生对中国特色社会主义理论体系的理解和掌握并不充分，理论自信不强。“移动课堂”是一种对传统教育模式突破和创新的教学新模式，对增强大学生理论自信，进一步推动当下高校思想政治理论课教学改革，提高教育教学实效有着积极意义。 　　关键词：移动课堂 理论自信 　　中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.096 　　党的十八大报告提出了道路自信、理论自信、制度自信。这“三个自信”充分肯定了改革开放以来中国特色社会主义建设所取得的实际成果，也是对中国的未来发展的强大信心。传统的课堂教学模式已越来越不能适应不断变化的时代背景，大学生的理论自信正在不断减弱，探索新的教学模式，增强大学生理论自信已成为不时之需。移动课堂的出现很好地解决了这一问题，对增强大学生理论自信，提高高校思想政治理论课教学的实效性有着不可估量的价值。 　　1 移动课堂是大学生增强理论自信的必然选择 　　1.1 移动课堂的概念界定 　　移动课堂，即是在思想政治理论课教学中，充分利用地方爱国主义教育基地、经济建设和社会建设的先进典型等社会资源，通过适时置换教学场所场景，以教学主体教师←→学生交互性、学习共同体选择重组等为载体，强化教学过程中的实践性、互动性、交往性和反思性的教学模式，是一种体现理论教学与实践教学有机统一的教学新模式，蕴涵着养成教育与学成教育并举的思想政治教育课堂教学新理念。[1] 　　1.2 理论自信的来源 　　打铁还需自身硬，一个理论自身的科学性和价值性是理论自信的首要来源。当代大学生必须掌握的理论就是中国特色社会主义理论体系。它包括了社会主义核心价值观体系、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。这一理论是马克思主义中国化的产物，是对毛泽东思想的坚持和发展。它揭示了中国革命和社会主义建设的规律，指引中国人民在民族独立、改革和建设实践中取得了巨大的历史性成就，其科学性和价值性早已不言而喻。理论自信的另一个重要来源是其创新能力。一个理论只有立足于实践，不断创新和发展，切实满足不同时期社会发展的需要才能激发出自信的力量。中国特色社会主义理论正是在中国革命和建设的过程中不断创新才发展到今天这一较完整地体系。要增加一个主体的理论自信，主要有三种途径。一是通过理论的学习和思考。通过认真学习中国特色社会主义理论并对其产生深刻认同；二是通过自身感受和体会。通过对比我国过去和现在的社会生活、我国与世界上其他国家的发展历史和现实，对中国特色社会主义理论产生坚定信念；三是通过褒扬和激励。通过对理论的应用，主体获得了他人的赞许和奖励。还有国外的媒体和专家学者等对理论的肯定和正面评价，以及理论指导下所取得的实践成就获得肯定后所激发的自豪感。移动课堂恰好能满足这三种途径的要求，这一全新的教学模式将理论性和实践性相统一，将被动教育和主动教育相结合，引导大学生更加全面深入的了解中国特色社会主义建设的伟大成就，正确认识社会主义建设的客观规律，增强对中国特色社会主义理论的自信。因此构建移动课堂教学新模式是增强大学生理论自信的必然选择。 　　2 移动课堂增强大学生理论自信的具体优势 　　2.1 移动课堂更加符合当代大学生的心理情感认知发展要求 　　从心理情感认知发展水平来看，“大学生认知的一个基本特点是要讲道理，不仅要指明应该怎样做，而且要阐述为什么要这样做；不仅要有一般的现象罗列，而且要提高到规律和理论的高度，只有严密的论证才能让他们心悦诚服。”[2]中国特色社会主义是一门科学理论，它清晰地指明了我们社会主义建设的方向和目标，通过大量事实和历史教训深刻论证了为什么我们要进行中国特色社会主义建设，对人类社会发展提出了规律性的认识。移动课堂强调必须重视理论的课堂讲授，离开了理论本身的讲解，增强理论自信就是一句空话，成为无米之炊。但是要最终让大学生相信并自觉正确的应用所学理论，又必须联系实际，要在实践中检验理论的正确性。移动课堂坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，不仅是理论的剖析，更强调事实的罗列，更好的帮助大学生学习和理解中国特色社会主义理论的精髓。总之，移动课堂符合当代大学生的心理情感认知发展要求，能够有效的帮助大学生加深对中国特色社会主义理论的感悟、体验和理解，增强大学生的理论自信。 　　2.2 移动课堂能带来比其它教学模式更深刻的感受和体会 　　全球化背景下，西方文化思潮和价值观念大量涌入国内，不断冲击大学生的世界观和价值观，大学生们的政治信仰出现了不同程度地动摇，理想信念也开始模糊不清，思想政治理论