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一门选修课开发经历与思考 　　随着浙江省高中新课改的深入，传统的、完全以应试教育为中心的高中教育正在发生一些积极变化。根据2012年省教育厅的相关文件，在未来的课时安排中，选修课程比例需进一步提高。目的是为了拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，为变革当前的高考模式铺路。 　　2012年7月初，学校决定在新高一年级加大选修课比重，鼓励教师在暑假期间着手开发适合学校特色、学生要求的选修课，尤其是鼓励开发原创性课程。得到这个消息后，我开始了对选修课的初次探索。 　　一、初次开发选修课的过程 　　经过查找相关资料，结合自己的兴趣所长，我决定开发出一门介绍中国改革开放发展历程的选修课。之所以选择这个主题，是出于以下三点考虑：第一个考虑是，我在大学整个学习期间，始终关注当代中国的改革开放事业，并对其中若干问题写过一些学术论文，有自己的理论积累；第二个考虑是，从时代背景来讲，我自己出生于80年代中期，面对的学生出生于90年代中期，我们都是改革开放的受益者；第三个考虑是，1978年开始的改革开放，是我们成长的大环境，将这个波澜壮阔的大环境以一种适当的形式展现出来，既是自己对这个时代的一种回馈，也有利于对90后的高中生进行思想教育，让他们学会珍惜这个时代、并学着适应这个时代。 　　2012年暑假开始之后，我就开始了对这门课程的准备。经过思考，我进一步明确了两个基本思路。思路一：以经济为主线选择材料。因为改革开放虽是一场综合性的改革试验，经济领域的变化却最为根本。选择以经济为主线来展现改革开放的历程，可以抓住重点。同时，经济的改革过程归根结底是中国如何在理念和实践两个层次上建立和健全社会主义市场经济体制的过程，这个过程离不开政治层面的巨大调整所提供的政策支持。因此，以经济为主线，适当补充相关的政治背景，应该是较好的一种选择。思路二：以人物说历史的方式来叙事，瞄准典型人物。从学情方面考虑，刚刚完成初中阶段学业的高一新生，并不具备有关中国改革开放事业的系统理论，有的只是其中碎片的知识。因此，讲改革开放的历程，并不能只讲那些高度抽象的宏观理论，应该深入浅出，最好是以点带面，以典型说问题。我想，以人物说历史应是较好的方式。1978年至今，对中国经济起过突出作用的，一类是企业家群体，另一类是具有鲜明改革形象的政治人物。自然，这两大群体成为了我选材的对象。 　　完成了以上准备之后，我便开始了具体的努力。 　　第一步是思考课程的名称。虽然是介绍改革开放历程，但是如果直接冠以“中国改革开放史”，又明显范围太大，不好驾驭。所以，多次取舍之后，我决定采用“中国企业风云（1978年始）”的课程名称。以时间为序，选择部分典型企业案例介绍中国经济改革开放的历程，可以较好地实现以点带面、以典型说问题的目的。 　　第二步是选择素材。1978年至今，中国有数以亿计的经济组织和个人参与并创造了改革开放的历史。从中挑选出具有典型性的例子，需要占有较多的材料。因此，我找来国内知名财经作家、媒体人吴晓波的代表著作《大败局》和上海财经频道2008年的知名栏目《激荡三十年》相关视频资料，还找来了2008年全国理论界总结改革开放30周年的一些代表性文章，细细观看、阅读。最后，我决定从邓小平掌握权力为起点，选择经济特区、个体经济、民营经济、集体经济和外资经济当中的代表，加上部分成功的中国企业家如柳传志、王石、史玉柱等人物的创业故事，作为本课程的主要内容。 　　第三步是在此基础上，根据自己的理解和已占有的素材，编写课程纲要和教学计划。结合一周开一节课的课时安排，我决定将课程教学计划分成18课时，其中15课时为上课，2个课时为课堂讨论，1个课时为期末检测（以小论文的形式）。 　　第四步是编写适合自己的教材，开始本次工作的重头戏。在互联网上搜集某一历史人物的故事，是很方便的事情。但是，重头戏在于结合自己的课程思路对每个专题的资料进行整理和取舍、删减、补充，使每一个专题的文本不论是字数还是结构都基本一致。15个专题，每一专题基本上按照“收集资料、选择资料、整理思路、编写word文档、做成幻灯片”五个步骤开展编写工作。这个过程是比较漫长的，尤其是开始阶段进展很缓慢，差不多用了两周时间才完成好第一个专题的所有内容。后来，逐步熟练之后，进度加快了。从9月初开始，差不多到12月中旬结束，我粗线条地完成了15个专题的编写。 　　初次完成的教材总共为40872字，分为课程说明、课程目标、主要内容（每个案例为一课，并附一道思考题）、讨论与作业四部分。主要内容包含：邓小平、袁庚和朱?基等中国共产党人逐步推进市场经济的历史功绩；年广久为代表的个体经营者、“八大王”为代表的温州民营经济、宝洁为代表的在华外资企业、大邱庄为代表的农村集体经济等各种经济形态；以联想集团和互联网企业为首的新兴产业，国产汽车产业和汽车消费、万