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基于外储内化模式综合实践校本课程开发探讨 　　综合实践校本课程开发的过程中，利用计算机的海量知识存储功能与齐全的操作功能，把综合实践课程内容与操作技能容纳其中，通过教师在综合实践课堂内有组织地指导学生进行自主学习与技能训练，把存储的课程内容内化为学生的知识结构和实践操作能力。 　　外储内化 综合实践 校本课程开发 　　新课程改革要求在综合实践课程实施过程中结合学校特色，通过开发校本课程，指导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。综合实践课程的外储内化模式，是指在综合实践校本课程开发的过程中，利用计算机的海量知识存储功能与齐全的操作功能把综合实践课程内容与操作技能容纳其中，通过教师在综合实践课堂内有组织地指导学生进行自主学习与技能训练，把存储的课程内容内化为学生的知识结构和实践操作能力的教学模式。外储内化的教学模式，可以把信息技术与综合实践其他内容有机结合起来，既让学生熟练掌握信息技术也让学生更有效地参与其他综合实践学习。 　　一、利用计算机的庞大存储量，解决综合实践课程内容的繁杂性与多样性 　　在新课程改革中综合实践活动作为必修课程，它的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等四大类别。在这个基础上，学校可以根据学校地方特色自主开发综合实践的校本教材，这使综合实践课程内容繁杂多样。教师在开发综合实践校本课程时发现这么多的内容要让学生在有限的课时内学完并掌握难度很大。因为传统的课堂教学模式多采用40～45分钟为一节课，通过板书与教师的讲解学生的互动来落实课程内容，每节课的容量是有限的。而综合实践活动课要求立足于增加学生的直接体验，把学生的学习与生活紧密联系起来。同时，它也是一门学习化的课程，让学生在学习中、互动中把学习与实践、学校与社会紧密联系起来，是“基于载体的活动”，更是“基于资源的学习”。如何把这么丰富的课程资源与课堂教学结合起来，既可以让学生更多地获得亲身实践体验，又可以提高综合实践课堂效率，我们想到了计算机的庞大的存储量。在《综合实践活动指导纲要》明确要求：“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中”。在综合实践校本课程“外储”环节，教师首先对课程内容进行筛选与甄别，并对教学内容进行排序整理，然后通过信息编码，把内容存入到学校的计算机内，共享到每一台学生电脑上。 　　例如，在指导学生探究绍兴地域文化特色的综合实践校本课程中，我们把绍兴县的非物质文化遗产进行整理与归类，收集资料、分析归纳，建立了一个资料比较齐全、分类合理、条理清晰、图文并茂的绍兴非物质文化遗产的知识包，在综合实践课堂内，把这个信息量庞大的知识包共享给每位学生。然后由教师指导学生通过计算机打开资源包，浏览并学习资源包内的课程内容。 　　与传统教学相比，通过计算机外储模式进行综合实践教学有非常明显的优势：如学生在一节课内接触到的信息量大增；信息呈现的形式也更多样，学生可以接触到更多的图文并茂的教学内容，可以看到音像视频与听到原汁原味的声音；学生也可以自己掌握学习的节奏与控制学习的进度，安排好自己学习时间；对于感兴趣的内容可以反复地回顾仔细地琢磨。除此之外，教师还可以指导学生利用计算机中的实时通讯系统，实现课堂内的生生互动、师生互动，每位学生都可以自由地发言，形成热烈的讨论气氛。可以说综合实践课程的外储模式，有效地解决了校本课程信息量内容繁杂多样的问题，既可以激发学生的学习兴趣，又能有效体现学生课堂学习的自主性与互动性。 二、借计算机齐全的操作模拟功能，实现综合实践课程的实践性与操作性 　　综合实践课程作为一门崭新课程，它与普通课程最大的区别就在于除了知识内容外，更强调“操作性”与“实践性”，它对学生知识内容掌握与否的检测一般通过技能的增长来体现。在综合实践校本课程开发中，不拘泥于校园之内，可以走出去，可以请进来。但这些都只能通过组织短暂课外活动来补充。真正教学还是要立足于校园之内、课堂之上。所以，结合课外实践的优势，利用计算机强大的操作系统模拟功能，把一些可以通过计算机来实现的实践活动放到课堂中来，实现综合实践课程内容的内化。 　　例如，同样以绍兴县地域文化综合实践校本课程开发为例，当地有一样非物质文化遗产――“王星记扇子”。这种民间工艺流传已久，王星记扇子是中国浙江省杭州市的百年老字号扇子生产厂家（在绍兴柯桥也开着一家王星记扇厂）。它和浙江丝绸、龙井茶并称“杭产三绝”。主要产有黑纸扇、檀香扇、香木扇、白纸扇、绢扇、装饰扇和舞扇。王星记扇子，历史悠久，制作技艺精湛，扇面装饰优美，是中国著名的传统产品。可是，随着时代的变迁，年轻人学做扇的慢慢减少了，长此以往这项当地特有民间绝技的必将失传。我们在课程开发的时候，首先通过外储模式图文呈现整个有关王星记扇子的历