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基于多元智能理论小学英语家庭作业 设计案例分析 　　小学英语教学的目的在于激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生树立学习英语的自信心，而英语家庭作业是学生英语学习的一个重要组成部分。就小学英语教学而言，教师布置的家庭作业多为听录音跟读课文，抄写、默写，完成配套练习等，缺乏实践性、运用性、创新性和趣味性，不利于学生综合语言运用能力的培养，而“多元智能小学英语家庭作业”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。笔者在实际操作中，坚持“弹性”意识，充分考虑了各个层面学生的学习需求，设计出贴近生活的“自助餐”式英语作业。 　　一、主体选择设计型作业 　　例一：教材内容为《牛津小学英语6B》Unit2 Ben’s birthday 　　作业设计：套餐A：1.听录音，跟读对话。套餐B：1.听录音，表演课文（四人小组）。2.用月历大转盘进行对话操练。套餐C：1.听录音，编创对话，进行情景表演（四人小组合作）。2.录入personal tape。3.口头调查你身边亲友的生日。 　　分析及反思：套餐A根据学生年龄小、理解力弱的特点，巩固性练习有助于教学目标的达成。套餐B作业的设计和完成具有实践性、趣味性的特点。教师应加强引导和示范，积极开拓学生思维，让学生“知无不言，言无不尽”。套餐C铺垫性作业是连接新旧知识的桥梁，从而减少学生对新知识的畏惧。教师应鼓励孩子们多使用英语完成任务，对学生的表现及时评价，以激发他们的热情和兴趣。 　　二、社会实践探究型作业 　　例二：教材内容为《牛津小学英语5B》Unit3 Hobbies 　　作业设计：Do a survey。要求学生调查亲朋好友的爱好，填写好调查表格，并写出简单的调查报告，书写要工整（未学的爱好词组可查字典、问老师或到网上搜索）。模式如下： 　　Report： Yuan Yu likes growing flowers. She doesn’t like taking photos. 　　分析与反思：此项任务需要学生运用所学的知识去完成，从收上来的作业看，他们兴趣浓厚，都很乐于担任小记者，调查亲朋好友的爱好是五花八门，比课堂上所提到的丰富得多，而且还有一些未学过的词。此项活动调查贴近学生生活和表达需要，将语言学习、信息归纳和整理等技能巧妙结合，促进学生多技能发展，渗透了同学之间的相互了解和关心，也增进了学生对亲情的感知和体验。活动设计层次清楚，可操作性强。 　　三、制作型作业 　　例三：教材内容为《牛津小学英语6A》Unit1 Public signs 　　作业设计：让学生制作公共标志牌，并挑选出优秀的张贴在适当的地方。 　　班级、校园各个角落出现了一张张图文并茂的公共标志牌：阅览室里贴上了“Be quiet”；教室门前贴上了“No littering”“No eating or drinking”；我们班级负责的花园里也插上了“Keep off the grass”的牌子；校园的电线杆上张贴了“Danger”；校门口放置了学生自制的标志牌“No parking”。 　　分析与反思：学生们对这种制作类的作业反应积极，全员参与，取得了非常好的效果。尤其是班级里学困生的积极性也被调动了起来，他们都有着自己的劳动成果。学生们不仅很好地巩固了课本上的知识，还拓展了知识面，“No spitting”放置在教室外门旁，“No swimming”标志牌插在校园的小河边等。这些制作类的作业既增长了知识，又使他们积极主动地学习，而且在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，为他们终身学习和发展打下良好的基础。 　　四、创新型作业 　　例四：教材内容为《牛津小学英语6A》Unit6 Holidays。 　　作业设计：让学生出一份英语小报，但这份英语小报要有一个主题：1.可以是西方的某个节日（如，圣诞节、万圣节、愚人节等），针对这个节日，学生从网上或杂志、报纸上找到相关的节日的资料，摘录一些相关内容，可以是有关这个节日的具体时间、起源、历史、习俗、形式或内容等，以此来了解一些国外的文化，培养小学生跨文化意识与交流的能力。 　　分析与反思： 　　在传授英语语言知识的同时，应加强对学生的社会文化教学，帮助他们既掌握语言知识，又了解西方国家的风俗、习惯、民情，从而潜移默化地培养、提高跨文化的交流能力，真正学好英语。学生的创造如何才能激发、展现得如此精彩与生动？笔者认为重要的是给予了学生自主学习的权利和自主学习的时间。他们一般会先在文中寻找可以借鉴的词句，这样就巩固了课堂知识。在找不到或觉得还不够的情况下，就不得不想方设法到外面寻找，这样就获取了书本以外的知识，拓展了知识面，同时也不知不觉学会了自主学习。学生真正成了学习的主人，他们的主动精神和创造才能得到发挥，教