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地理比较法在中学地理教学中应用研究 　　摘要：中学地理中的许多知识带有一定的抽象性，要想取得良好的教学效果，使学生更深刻地理解知识，就要采用一些有效的教学方法，本文讲主要对比较法进行探讨，研究其在地理教学中的作用和具体应用。 　　关键词：地理比较法;地理教学;应用 　　【中图分类号】G633.5 　　一、比较法的应用对于地理教学的实际意义 　　1.1、巩固知识，加深理解与记忆 　　比较法的应用在拓宽学生思维和系统化知识方面都有着显著的效果和作用，而这些效果都能够使学生在学习过程中不断巩固知识，在学习了新知识后在比较法的作用下，学生能够有效地将新旧知识联系起来进行比较，从而达到温故而知新的效果，使学生在掌握新知识的同时对旧知识进行温习，巩固知识，不断加深理解，加深记忆，加强教学效果。 　　1.2、帮助学生认识地理事物和现象的内在联系 　　地理学习不能够拘于表面的现象，教学更是要深入挖掘，为学生全方位立体地展现地理知识，注重帮助学生认识地理事物和现象的内在联系。比较法的目的就是通过比较来得出事物的共性和个性，在比较之下，使事物的特征更加明显，从而使地理事物各方面的变化规律都能够全面细致地展现在学生面前，不仅有利于教师教学的展开，更有利于学生生动理解知识。 　　1.3、利用比较法让教材系统化，便于学生巩固记忆 　　地理教材和整个地理知识体系中都存在着多种联系，这些联系是地理学习的重要方法途径。无论是相应的、相似的知识和地理事物，还是相对立的事物，都处在联系之中，通过比较的方法，教师能够在教学中讲有联系的事物和知识进行比较，让学生自我总结其中的差异或相通之处，学生参与其中能够有更好的理解，教师在学生自我思考之余，要对比较之后的结论进行总结和归纳，使这些知识点形成理论并加以系统化，这样，整个教材都处在一个网状结构中，所有知识点通过比较法连接在一起，形成一个有机的系统，从而便于学生理解知识并不断巩固记忆，更对于提高教学质量有着重要的意义。 　　1.4、发展学生地理思维 　　比较的过程就是学生独立思考进行总结的过程，这一过程中学生对相比较的两方事物深入分析，寻找异同，而比较的结果是建立在对事物足够了解的基础上的，所以，比较法在教学中的渗透有利于培养学生独立思考的能力，为学生自主学习提供足够的空间。学生在比较法的教学模式下，能够有效发挥地理思维，用地理的眼光去思考问题，同时，学生的地理思维能力也得到了提高。 　　二、地理教学中运用比较法的主要类型 　　2.1、图表直接比较法 　　图表无论在什么学科中都有着重要的作用，地理学科的教学和学习，更离不开地图和其他图表示意图的帮助，而地理教材中本身也含有许多图表，看懂插图中的内容，在比较之下找出易混淆处，进行辨析，这可以使学生得到对知识的正确的认识。所以，比较法的应用必须足够重视图表的直接比较，同时这也是一种主要的比较法。如气旋图与反气旋图、潜力与承压水图、地质构造中的向斜与背斜图等内容，这些图表的展示使学生能够直观地了解内容，更能够直观地进行比较，从而帮助学生理解和记忆。 　　2.2、类比法 　　所谓类比，顾名思义就是对同一类地理事物和现象进行比较，从而使学生对同类事物既有统一的认识，又能够加以具体化，区别对待。在新旧知识的学习中，类比法多会得到运用，比如在学习气和问题时，就可以讲各类气候联系起来，加以类比法进行比较教学，通过对比，归纳出所以类型气候的共同特点和不同之处。这样，能够有效提高教学效率。 　　2.3、自比法 　　自比法就是对同一地理事物和现象在不同的历史阶段的发展状况进行比较，也称为纵比法，这源于此种比较是从时间跨度上进行的纵向比较，所以这样称之。自比法之下，我们在教学过程中多对地理事物和现象进行自我比较，教师可以提示其各个历史发展阶段中的异同点，从而帮助学生了解地理事物和现象的现在和过去，探索其发展变化趋势。使用这种方法，避免了教师进行过于冗长的讲解，既节省了时间，提高了效率，又可以避免学生失去学习兴趣，保证了学生学习热情。 　　2.4、专题比较 　　专题比较，是我们从一个地理事物的不同方面设置专题进行比较，如自然和社会这一组专题，再如国内和国际，自身因素和外部影响等各类专题，将一个地理事物进行多方面分析比较，不仅可以使学生全面理解某一地理事物，还可以培养学生从多方面多角度思考问题的能力。 　　2.5、综合比较 　　综合比较的方法多在复习课中适用，综合地将所学知识联系起来加以比较，这种比较方式可以使多种地理知识和事物联系起来，形成一个统一的系统，有助于学生理解。同时，这种比较方法也能够培养学生综合分析能力。综合比较的应用，能够有效提高复习教学的展开，帮助教师更好地带领学生复习，巩固知识，提高教学质量。 　　三、比较法在地理教学中的应用实例 　　比较法在中学地理教学中的应用很常见也很有