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高中教师教学口语略论 　　《教师口语课程标准》规定：“教师口语是研究教师口语运用规律的应用语言学科。”也就是说，教学口语是教师在教学过程中用以“传道、授业、解惑”的职业用语。作为教师传授教学内容、组织课堂教学、指导学生开展练习实验、启发学生思考、激发学生情感、陶冶学生情操的载体，教师口语在课堂教学中起着十分重要的作用。此外，教师口语也是师生进行信息传递和情感交流的中介。教学口语一端联系教学内容的理解，一端联系学生的理解。一段深刻精辟的阐述，会令学生终生难忘；一个形象的比喻，会令学生茅塞顿开；一句恰如其分的赞扬，会使学生信心倍增。 　　一、教师口语的含义和特点 　　教师口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，以有声语言为主，以面部表情、手势、体态等为辅。它是教师进行教育教学最重要的手段，是教师的劳动工具，通俗流畅，典雅蕴藉。 　　教师口语是书面语和口语的完美结合，具有教育性、科学性、规范性、口头性和生成性等特点。从语言内容看，教师口语是教育教学的专门用语，具有教育性和科学性。教育性首先要求教师口语本身健康、文明、进步，禁止粗野、低俗、落后。其次还要求教师通过教师口语巧妙地对学生进行思想教育，把德育通过教师口语渗透到教学的各个环节中去。科学性是指教师的语言要符合教学内容，教师在教学的过程中语言表达要正确、完整和严密。从语言形式上看，教师口语是经过提炼的优化的口头语言，具有口头性和规范性。教师口语来源于口语，又不完全是口语。它具有口语所没有的规范性，是口语的升华。从语言的过程看，教师口语是师生双边语言活动的一方，具有生成性。在教学的过程中，教师口语不是事先准备好的，而是根据课堂教学的需要，灵活组织的，具有鲜明的生成性。 　　二、教师口语的作用 　　教师口语既是激发学生情感、陶冶学生情操的载体和主要中介，又是师生进行信息传递和情感交流的中介。优秀的教师口语在教学过程中有不可替代的作用。首先，教师口语能有效激发学生的创造力和思维力。优秀的教师口语能恰如其分地刺激学生的听觉系统，促进学生发挥主观能动性去积极思考和想象，勇于在思考中突破常规，迸发出创造的火花。其次，教师口语是培养学生写作能力和口语交际能力的重要途径。优秀的教师口语是学生争相学习和模仿的对象，学生在一次又一次的学习和模仿中，慢慢学会了教师的优秀口语，并不知不觉地运用到写作和日常生活的交流中去，提高了表达能力和口语交际能力。最后，成功的教师口语还是调节师生关系的润滑油。教师口语不仅是教师传道、解惑的工具，还是师生间进行情感交流的纽带。当学生因为考试失误而失落时，教师能及时给学生一句安慰的话语，学生就会及时调整心态，重新吸取教训出发；当学生成功时教师的一句赞扬可能会成为激发学生爆发潜力，继续进取的不懈动力。教师和学生之间的交往，正是通过一字一句的语言进行的。成功的教师口语可以让教师成为学生的良师益友，拥有一份真挚感人的师生情。 　　三、高中教师口语存在的问题及解决策略 　　教师口语作为一种重要的教学工具，对教学效果有着深刻的影响。目前我国高中教师的教学口语素养普遍不高，特别是那些偏僻的乡镇中学，教师口语的水平更是有待提高。面对已经具备一定鉴赏能力和欣赏能力的高中生，我们的教师在教学的过程中依然是一味地注重知识的传授，解题技巧的讲解，并不注意教学过程中语言的组织。很多教师在课堂上，由于缺乏教师口语的意识，教学语言很随便，甚至有时直接用口头语授课。面对那些没有经过教师提炼和优化的口头语言，学生早已习以为常，丝毫不能引起学生听觉的刺激。于是，讲台上教师讲得唾液横飞，讲台下学生睡倒一大片，课堂死气沉沉。其实，听过课的人都会发现，那些善于组织教学语言的教师，课堂总是特别活跃的。教师自己在授课的过程中，讲得兴致勃勃，深入浅出，底下的学生也听得津津有味，全神贯注。并且，在教学的过程中，还会出现学生和教师强烈的互动。在学生和教师你言我一语的互动过程中，教师的教学内容完成了，教学目标达到了，学生的思维也被调动的，知识也掌握了。针对于高中学生已具有一定的理解能力，教师在讲授比较深刻的高中课文时，更应该有意识地组织教学语言，通过形象生动，富有启发性的教学语言去引导学生由浅入深，理解课文中蕴含的哲理，从而促进学生思想境界的提升，培养学生高尚的情操。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在很大程度上决定学生在课堂脑力劳动的效率。”实践证明，良好的教学口语能有效激发学生的学习兴趣和思维能力，为学生学习语言、提高表达能力树立良好的典范。 　　针对于高中教师缺乏教师口语意识，教学语言缺乏组织，学生对教师口语不感兴趣等这些问题，我们可以从以下三个方面着手去解决问题。首先，教师要树立教学口语的意识。高中是学生成长最重要的一个阶段，这个阶段的学生不同于小学生或初中学生。高中学生大部分已经