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大学本科教学督导实践与思考 　　摘要：教学督导是高校教学质量的监督、检查、评价机构，因其公正性、客观性和严谨性，普遍被高校所采纳。本文通过总结和分析北京科技大学本科教学督导的实践，论述了督导组作为独立的教学质量评价机构，在改进教学和人才培养模式、提高教学质量、创建督导文化方面所发挥的作用。 　　关键词：高校 本科教学 教学督导 　　督导，顾名思义就是监督和指导。早在1991年，北京科技大学就成立了教学监督机构，直属本科教学副校长领导。目前，已经发展成为督导本科教育教学质量的专家咨询组织，是学校本科教学质量保障体系中的重要组成部分。督导机制的完善和督导队伍的稳定，标志着学校本科教学真正实现了管、评、办的分离。 　　学校督导组每2年～3年聘任一次，成员在10人～12人，主要是由已退休的资深教授组成，吸收部分在职的、教学优秀的教师，队伍相对稳定。在运行机制上，督导组是独立单位，独立开展工作，根据学校的发展目标和教务处的工作重点，制定工作计划，对学校本科教学各部门、各方面、各环节进行监控、检查和评估。督导组的工作模式和工作内容主要有：一是选择重点讲台随堂听课、查课，课间、课后指导交流，发现典型、协助推广，针对问题进行一对一指导，提出改进意见，并编写简报分析本科教学运行状况和教学质量；二是参加期中教学检查和教学专项抽查，对学校本科教学重点工作的落实情况、问题等进行检查；三是进行毕业设计工作全过程的跟踪检查；四是对新教师入职培养的全流程进行检查和评价；五是开展教学专题研究。 　　在实际工作中，督导组不仅是本科教学质量的监督机构，也是校领导的顾问团，还是各类教改项目、课程建设、教学竞赛的评审组，青年教师的咨询专家。历经20余年，学校督导组成员几经更替，但始终不变的是对教学事业的热爱，对学校、师生的关心，督导组成员都具有强烈的责任心和使命感，不图名利，倾注深情，默默耕耘，形成了特有的督导文化和工作制度。学校督导组曾获得全国教育系统、北京市教育系统关心下一代工作先进集体。 　　与时俱进，推进现代教育理念 　　教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。所有参与教学活动的人员都应该在教学理念上提高认识和理解，督导人员也不例外。只有督导理念与现代教育理念相符合，才能得到教师的认可，才能起到督教、督学的作用。现代教学理念提倡以学生为本、以激发学生的学习兴趣为主、以学生学习效果反思教学。督导组不仅在内部工作讨论和交流中，共同学习现代教育理念，统一认识，还将新的教学理念普及给全校教师，特别是新入职教师，在每年新教师集中培训时，督导组都作了现代教学理念和课堂教学的辅导报告。在实际工作中，评价课堂教学质量时，更是把教学互动、引导学生主动学习、鼓励创新等指标赋予极高的权重，引导教师改进教学。 　　点面结合，督导本科教学全环节 　　课堂教学、考试环节、实践教学、毕业设计 （论文）工作是本科人才培养的主要环节，督导组通过对主要培养环节过程的督导进行全面质量监控，掌握教学运行状况、教师教学质量、学生学习效果，了解课程设置是否合乎教学规律、教学条件是否满足教学需要等，对教学质量作出全面、客观的评价，为学校、学院职能部门加强质量管理、调整教学计划提供依据。 　　高度重视对课堂教学的督导。督导组采取“解剖式”听查课方式，听好每一节课，以发现课堂教学中的共性问题。督导组以调研主题为核心，或以重点工作为指导，选择听课课堂，注重挖掘所听课堂信息的多层面性。听课后与主讲教师、学院、管理部门等进行及时沟通，并根据听课情况写出分析报告，提出改进意见。每学期，督导听查的课堂都在200门次～ 300门次，并以此为样本，形成对全校课堂教学质量学期综合诊断报告。学校开设的量大面广的基础课、年轻教师特别是新任课教师所开课程、开新课教师的课程、研究型教学示范课、教学过程管理试点课、评教显示有问题的课程等都曾被督导组作为重点听查过。每年编印本科教学督导简报20余篇，分析、通报本科教学状况。 　　实践教学对培养学生创新能力具有非常重要的作用，但因需要企业支持，需要具备场地、设施等条件，容易成为本科人才培养质量中的薄弱环节。督导组在监督、把握实践教学环节的质量上倾注了大量的精力，不仅检查、督导校内实习基地的教学和实验教学的状况，还先后深入到长春、上海等进行实习的实习队进行现场检查，掌握实践教学第一手材料，并撰写评价报告。另外，督导组还针对实践教学一些重要问题进行调研，为学校调整实习工作政策提供依据。 　　考试和毕业设计（论文）是检验教学效果的必要环节，督导组秉着严谨的治学态度，从考场管理、试卷抽检、试卷质量、试卷评阅等方面严格检查考试工作。对毕业设计工作的检查则是从选题开始，贯穿毕业设计的前期、中期、后期全过程。