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大学生“目标综合缺失症”应对策略研究 　　摘 要：当代大学生普遍存在“目标综合缺失症”。高校教师要使学生树立大目标、明确大方向，然后分阶段在学生不同的时期进行有针对性的指导，树立小目标，明确具体的行动方案。这样，大学四年每个阶段学生都既有大的努力方向，又有眼前具体要完成的目标，会使大学生活很充实，学习有动力，成为对社会有贡献、本身有发展的栋梁之才。 　　关键词：目标缺失；专业负责人；专业指导 　　一、当代大学生“目标综合缺失症”原因分析 　　多年来，我国高校在学生指导工作方面一直存在一个误区，即在学生个人前途发展上缺乏有效的指导，这就导致当代大学生普遍出现了“目标综合缺失症”。其主要原因之一，就是大学教育与中学教育存在一个衔接和管理运行模式的区别。 　　在中学，几乎每个班都有班主任，他们对每个学生都很了解，班主任不光完成教学工作，还指导每个学生树立目标，如报考什么层次的大学等。高中生基本不存在目标缺失的问题，绝大多数下一步的发展都是求学，班主任主要的指导工作就是根据每个人的特定情况，正确引导他们报考相应层次的学校。 　　学生进入大学以后，专业教师基本上都是只管教学，上完课走人，学生的名字都叫不全。作为专任学生管理的辅导员，则主要进行学生的思想政治教育，组织学生开展课外活动，管理学生的生活和政治前途等。由于一位辅导员要管理几十甚至上百人，特别是辅导员本身对学生所学专业也不是很了解，所以对学生将来的发展前景既无精力也无能力进行个性化的指导。 　　同时，中学生每天都有固定的时间上课，有教师、家长“看管”；而大学生上课时间比较宽松，无教师、家长“看管”，加上十几年为了高考拼搏，身心也很疲惫，在没树立下一个具体的奋斗目标后自然容易产生懈怠，故普遍出现了“目标综合缺失症”。 　　二、目前的对策及其存在的问题 　　鉴于高校学生管理工作的运行体制，为避免上述问题的出现，很多高校广泛设立了班主任制度；鉴于近几年大学生出现了“目标综合缺失症”，有关部门已经要求高校采取措施，比如设立专业负责人，专门对学生进行业务发展方面的指导。这些专业负责人或班主任，都是由学生所在专业的教师担任，对学生所学专业很熟悉，对学生将来的发展方向很明确，故相对于那些专职的辅导员，对学生发展前途的指导更有效，学生也更容易接受。此举弥补了高校学生管理工作运行体制的漏洞，在实际工作中已经得到普遍的认可。该方案已经实施多年，但据笔者观察和了解，能收到很好效果的并不多。分析其原因，主要有： 　　1.“业余”工作 　　由于身为专业负责人（班主任）的教师主要是由从事业务教学的专业教师承担，相对于其主要工作而言，指导学生只能算“业余”工作。他们的主要精力还是要放在教学、科研上，对该项工作投入多少完全由其“热爱程度”决定。 　　2.缺乏激励机制 　　众所周知，精神压力最大的职业之一就是教师。高校专业教师面临最大的问题就是职称的晋升，而考核晋职条件时除必须保质保量完成教学任务外，主要看的是科研成果，其他工作都算软的业绩，专业负责人（或班主任）工作对教师个人的提职晋级几乎没有什么促进作用。同时，在待遇上也没有明确标准，有的学校还能给予一些工资（奖金）上的补贴（但很少），而在有的学校这只是一种义务。这种完全靠专业负责人（或班主任）的良心工作的措施，能否收到好的效果就可想而知了。 　　3.难于评价工作的成果 　　类似于教学效果不宜准确评定一样，该项工作的成果更是难以评价。对大学本科学生的指导，其效果至少需要4年后才能显现。而这4年对学生的影响因素很多，也的确不能完全认定是专业负责人（或班主任）积极努力工作的成效。即使对提职晋级没有帮助，但每个人的工作也都希望得到大家的肯定，这是人的本能。而此项工作不能准确评价工作成果，那工作时敷衍塞责的现象自然就不可避免了。 　　4.没有具体好的实施方法 　　虽然专业负责人（班主任）制度实施多年，但由于上述原因，大家投入相对较少，静心研究该项工作的好方法自然也不多见，很少看见报刊上有开展该项工作的探讨和研究。因此，即使有心做好该项工作的老师，也是苦无良策。 　　三、具体应对的方法 　　上述4个原因中，前3个是需要管理层面的人思考和采取的措施。对于一个普通的专业负责人而言，只能在第4个原因上下功夫。笔者经过多年实际工作的沉淀和积累，现摸索出一套比较具体的工作方法和程序，主要是在适当的时间段，给学生开好6类会议。 　　1.专业介绍会 　　该会议其实是入学教育的一部分，主要进行两个方面的介绍和指导：一是介绍学生所学专业的情况，包括本校该专业的特色、机构设置及其职能和师资队伍情况，但一定要突出介绍本专业毕业后从事的主要工作方向，让学生初步确立今后的发展方向，树立理想目标，勾画职业蓝图。特别对那些没有报考本专业而被调剂来的学生，要