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创设小学古诗教学别样精彩 　　摘 要 运用多媒体创设情境，能够改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。阐述运用多媒体创设小学古诗课堂教学别样的精彩，提高小学古诗课堂教学质量。 　　关键词 小学语文；多媒体教学；古诗教学；自主探究 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0044-02 　　多媒体涵盖图、文、声以及动画、视频等多种信息，在视觉、听觉效果方面有着独特的优势，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一教学手段。多媒体可以把课本古诗内容转化为生动活泼的声、像相结合的活动“语言”，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。新课程下的小学语文教学，倡导学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式，强调培养学生自主学习的能力。古诗教学一直是小学古诗教学中的一大难题，利用多媒体辅助小学古诗教学，营造一种学习古诗的美妙氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程，使学生不断产生探究古诗的欲望，获得成功的体验，身心得到发展、激情得到释放，个性得到张扬。笔者结合教学实践，谈谈多媒体技术在小学古诗教学中的应用。 　　1 创设情境，激情导入――入诗情 　　情感是古诗教学的纽带，更是一种活力。学生通过情感性体验，以自己就是诗人，参与情感的交流，把客观对象主观化。“诗情画意”，诗必言情，无情不为诗，没有感情，就相当于诗没有了灵魂。诗情，是诗人刻意追求的创造性艺术。对小学生来说，对古诗意境的理解是很困难的，对古诗的学习兴趣一般不高，所以在古诗教学中有趣的导入非常重要，良好的开端是成功的一半，这样就会让学生尽早进入古诗的氛围，变难以理解为充满情趣。多媒体技术环境下古诗的导入教学，主要是借助于计算机多媒体技术集声、电、图于一体，以多媒体技术所展示的生动的、直观的和形象的画面为导入，异常清晰的画面、鲜亮夺目的颜色、表情传神的人物，引导小学生思考，促进小学生思维，激发起学生浓厚的阅读古诗的兴趣。 　　如教学《早发白帝城》时，教师先用扫描仪将课本上长江三峡、小船顺流而下的彩色图片扫下来，通过PPT的静态画面与视频的动画画面相结合，展现峰峦叠嶂的群山、水流湍急的长江、两岸苍松翠柏中猿猴啼叫的壮观景致，同时播放教师范读录音，并插入古筝曲子，韵味悠长，使学生进入一个如诗如画的境界。“中国是诗的国度，盛唐诞生了一位被誉为“诗仙”的伟大诗人，他热情奔放，才华横溢，你们知道是谁吗？（李白）这节课我们就来学习李白的著名诗篇《早发白帝城》。”这样导入新课，形式新颖，使学生耳目一新，从而产生学习欲望。学生思维活跃，兴趣较浓，师生思维出现共振现象，这是课堂教学艺术取得成功的重要标志。 　　2 营造氛围，趣味盎然――悟诗境 　　古诗是中国古代文学中一颗璀璨的明珠，她能用简短精练的文字把中国人丰富的情感表达得淋漓尽致，使人着迷。古人云：“有境界自成格。”这就是对诗歌意境创造的高度概括。运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐、优美的语言，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。 　　如教学《望庐山瀑布》一课时，教师运用多媒体营造氛围，在屏幕上显示出“庐山风景图”，逐一向学生介绍庐山各个景点的秀美风光，最后把“庐山瀑布”来个镜头特写，声情并茂地向学生介绍道：“庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。许多文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。瀑布从山顶飞流直下，水雾蒸腾，水珠乱溅，阳光下呈现出一派迷蒙的紫色。山崖陡峭，瀑布长垂，水珠飞溅，这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。”通过动画展示，学生理解了紫烟、挂、飞、生等抽象的词的意思，理解了诗悠远的意境。诗歌运用奇特的想象、比喻，出神入化的夸张，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩，学生趣味盎然，了解李白诗作的特点，引起与作者强烈的共鸣，获得最佳的教学效果。 　　3 走进文本，品味意蕴――解诗意 　　学生学古诗，只有借助想象、联想，走进作者所描写的世界，才能感悟语言文字的蕴意和情感。教师在教学中把内蕴深沉的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为听觉的韵律，深入感受语言文字的精妙。多媒体能通过形、声、光、色等多种形式，将抽象、概括的语言转化为直观、形象、具体的视听文字，有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲、理解，从而领略古人用语的妙处。多媒体为学生搭建一个个学习的阶梯，一步步引领学生走进文本，触摸诗言，品味诗境，直到感悟诗意，培养学生思维的独创性。将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。 　　如孟浩然的《宿建德江》，诗中描写“野旷天低树，