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听李贵灿老师讲座心得今天新乡市二十四中李贵灿老师给我们带来了“初中生物优质课展示”的讲座，李贵灿老师结合几个案例给我们详细讲解了说课的基本内容。 说课，作为一种教学、教研改革的手段是近些年来比较流行的一种教学研究形式。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学理论，提高自己的理论水平；另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质，所以说好课是一位教师必备的素质。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论基础，然后由听着评说，达到相互交流，共同提高目的的以中国教学研究形式。说课一般包括以下几个过程：教材分析（教材的地位和作用，教学目标、教学重难点）、学情分析、教学策略、教学过程等几个方面。（一）教材分析主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系，并说出教者是如何根据新课程标准和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点的。（二）学情分析主要从学生的年龄阶段、已有知识经验，学习能力和学习风格等进行分析，以便采取适当的教学策略进行教学过程，（三）教学策略教学策略包括教法和学法两个方面，其中教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。其中学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。（四）说教学程序主要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据。这是说课中更为具体的内容，要说出教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。一般的说，一节课的教学环节包括新课的引入，课题的提出，新课教学的展开，巩固练习，课堂小结，作业布置等，还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，是优化教学设计，提高课堂效率，强化教师教学能力的一种有效途径。我们尝试着触摸它，感受它。初次接触时，感觉好像与我们同头备课无太大的差别；与它亲密接触后，发现它果然不同凡响；亲自实践后，受益匪浅。“说课”不仅升级了我们的教研方式、备课方式，提高了课堂教学效率，更为重要的是它提高了教师的专业素质，促使教师在专业发展的道路上大步向前迈进，成为教师专业发展的助推器。