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论高校如何实现更高质量职业指导 　　摘 要：随着高校毕业生人数的逐年增加和就业形势的日益严峻，大学生就业越来越受到政府、社会、高校和千万个家庭的高度重视，因而对学生进行系统、及时、科学、个性化的职业指导，是当前高校就业服务中的重要任务和基本工作。本文从职业指导的内涵入手，对当前我国高校职业指导面临的问题加以分析，并有针对性的对如何实现高质量的职业指导工作提出合理化的建议。 　　关键词：高质量 职业指导 对策 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0129-02 　　根据教育部公布的数据，2009年全国高校毕业生总数为611万人，2010年为630万人，2011年为660万人，2012为680万人。[1]2013年则达到了700万人。近年来，高校的招生规模迅速扩大，大学毕业生人数呈逐年上涨的趋势，给企事业单位增加了择优选用人才的机会。但与此同时，社会就业岗位的增加却并不乐观，从而导致大学生的就业压力不断增加。为了缓解大学生的就业压力，帮助大学生找到适合个人发展的职业，尽早进行职业发展规划，众多高校对在校生展开了职业指导。 　　1 职业指导的内涵 　　通俗地说，职业指导就是帮助求职者了解当前社会的就业形势与状况，了解社会人才需求和有关人事劳动政策法规，认识自己的职业兴趣、职业能力与个性特点的过程；是职业指导工作者选择性的运用职业评价分析、调查访谈、心理测量等方法和手段，依据市场人才供求，按照求职者个人的条件与求职意愿，结合单位的用人要求，提供咨询、指导和帮助，实现人才与职位合理匹配的过程。目前，国内的高校职业指导可以从以下几个方面来理解： 　　（1）职业指导是一个教育过程，本质上属于思想政治教育的范畴，是学校学生发展教育的重要组成部分。 　　（2）职业指导的目标是让学生充分认识自己，学会设计、选择人生发展道路，实现人才与职位的科学匹配。 　　（3）职业指导的内容是给予学生职业意识、职业理想和职业道德教育。 　　（4）职业指导帮助学生了解职业信息，提供就业咨询和服务。 　　2 当前高校职业指导存在的问题 　　随着大学生就业难这一问题的凸显，针对大学生的职业指导受到了普遍重视，各高校均开设了相应的职业指导类课程，并采取多方面的社会实践举措着手对大学生进行职业教育。然而，当前高校的职业指导也存在着诸如师资力量有限、模式对象单一、受重视程度不够，以及忽视学生个性与全面发展等方面的问题亟待解决。 　　2.1 师资力量有限，相关培训缺乏 　　职业指导对师资力量要求较高，教师既要了解学生的特点和就业市场，又要同时掌握教育学、心理学、社会学、管理学、法学、公共关系学等多学科的知识。而且目前高校担任职业指导课的教师多是由负责学生工作的辅导员担任，一线辅导员长期从事就业指导的一线工作，熟悉学生的身心特点，了解就业市场信息，但大多缺乏系统的职业指导业务培训，理论知识相对匮乏。许多教师都是根据自身的工作经验和体会来讲授和指导，没有相匹配的专业化教程，难以保证指导效果。 　　2.2 模式和对象单一，配套体系不完善 　　目前大多数高校的“职业指导”仅仅是“就业指导”，主要面向毕业生，强调就业率，客观上忽视了学生的性格、年级、专业、兴趣特点等，从而导致学生的职业意识薄弱，职业理想模糊，职业能力不足，就业质量普遍不高。大多数高校的职业指导仅限于课堂授课，没有给学生充分的进行社会实践和企业实习等实际锻炼和感受的机会，也导致相关的课程与服务落于形式化，没有一系列的指导体系和制度，不重视长期的规划与发展。 　　2.3 重视程度不够，硬件投入不足 　　目前大部分高校已经成立了专门的就业指导部门，也配备了相应的人员、场地和资金，但大多并未完全落实到位。大部分高校未能将职业生涯规划作为学生发展的重要环节来抓，不利于职业指导队伍的工作积极性、创造性和稳定性，也不利于学科建设与研究。学校课程方式大部分选取“讲座+选修课”形式，正式列为必修课的也面临着课时较少不足以全面指导学生发展的情况。 　　2.4 教学方式单一，忽视了学生的个性发展 　　当前，高校在职业指导教学方式上，普遍沿袭传统的“我讲你听”的课堂授课形式，强调知识的集中“灌输”，教学方式整齐划一。这种集体教学方式，虽然一定程度上扩大了指导的范围，节省了指导的时间，但却很难针对学生的学习情况和个性特征“因材施教”，难以满足学生个性化职业发展的需要。指导老师与学生的沟通与个别咨询不够，其深入性、针对性不强使高校职业指导教学成效大打折扣，很多学生由于对自身缺乏清晰的认识与定位而陷入职业决策的困境。 　　2.5 教学内容片面，忽视了学生的全面发展 　　高校职业指导教学工作承担着高校的育人职责，也就决定了高校的职业指导与社会上中介机构的职业指导之间是有区别的。高校职业指导除了给