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浅谈高中数学教学中素质教育实施 　　如何在高中数学教学中实施素质教育，提高学生的数学素养，是摆在我们高中数学教师面前的一个重要难题。高中数学课的教学，是其中一个提高学生思维能力的重要途径。随着社会的发展以及新课程的改革，人们对数学教育的要求越来越高，我们要在高中数学教学中实施素质教育，我个人认为要高度重视教师角色转变的同时还要取决于课堂教学效果这两大方面的因素。 　　一、教师角色的转变 　　教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与，而教师专业水平又直接决定了新课程改革的成败。我国正在进行的新一轮的新课程改革，可以说对数学教师的专业素养等各个方面都提出了更多、更新、更高的要求。 　　二十一世纪是知识经济全面到来的时代，是一个科技多元化的脑力密集时代，面对新世纪实施素质教育的要求，数学教学中还存在许多需要解决的问题：如教学内容陈旧、知识层面狭窄、课程结构简单、学生学习方式单一被动、应用意识薄弱等。正因为如此，我国开始了新一轮的数学课程与教学改革。其中，课程改革的目标之一是使学生由被动学习向主动探究转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，我个人认为教师角色也应从以下几个方面加以转变才能适应当前数学教育的需要。 　　1、教师传统观念的转变 　　作为当代高中数学教师，我们要清醒认识到自己在课程改革中的作用和地位，认识到课程改革的必要性、重要性及紧迫性，要以饱满的热情投身到新课程改革中来。我们要真正理解新课程标准中“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的真正内涵。我们要关注每一位学生的身心发展，促进学生个性的发展，这就要求我们摆脱旧的教育观念的束缚，更新先进的教育理念，树立正确的人才观、价值观。 　　教师是学生的引导者。实施新课程、新教材改革，教师要做的工作不仅仅是完成教案，按照教案的内容把知识讲解给学生，学生只要听，加强训练就可以了。而是如何收集材料、制作课件，创设情境，如何激发学生们的积极性，想方设法让学生参与到学习中来。教师考虑到的更多是学生。留给学生更多的时间、机会，让学生去说、去做、以及引导学生参与到课堂中来。 　　教师是新课程、新教材的再开发者。新教材的内容设置给教师更大的空间，不再是以往的把书本知识传授给学生，而是让学生自主的学习和学会学习的方法。教师要研究新教材的内容，不是照搬照用，而是不断的开发，让其更适合学生的年龄特点，更有利于学生的学习。除了教学内容以外，教师还要钻研电脑知识，如powerpoint、几何画板等教学软件的使用，利用现代化的教学手段辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣、提高课堂效率。 　　更重要的一点是教师也是一个学习者，需要不断的学习、实践，再学习，再实践，不断地更新自己的教学观念，才能真正地融入“以人为本”的创新教学。 　　2、教师教学方法的转变 　　随着新课程的改革，教师要调整自己的角色，改变传统的教学方式。教师应综合学生自身条件与社会需求，让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学生的创新精神。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，教师要由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导和配合者。在教育方式上，也要体现出以学生为本，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我们应改变以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，结果导致“题海”战术和“填鸭式”的教学方法，我们应注重学生的学习策略的运用，尽可能多地给学生提供平台，紧密地联系学生的生活经验和知识背景，创造学生学习数学的条件，激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高分析问题和解决问题的能力，同时还能培养学生与学生之间相互协作精神和团结意识，充分展示了学生的才能，激发出学生更大的学习兴趣。 　　3、学生学习方法的转变 　　新课程不仅在教材内容设置上有了变化，在学生的学习方式上有了明显的变化。改变了以往的教材过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考。在新教材中的每一节课设置很多情境，让学生“观察”、“探究”、“思考”等等，“观察”就是让学生参与的过程；“思考”就是让学生主动探究的过程；而“探究”体现了学生之间的合作。学生通过观察、探究、思考，把感性认识上升到理性认识。 　　新教材在重视学生的自主、探究、合作式的学习方式的同时，更加重视学习能力培养。重点在于培养学生收集和处理信息的能力、获取新的知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。具备了这种能力，也就学会了学习。知识可以传授，而能力则不能，需要在日常的