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教学生在质疑解疑中理解课文罗汉寺街同安小学 胡秀玲关键词：质疑解疑 理解课文 主动探究摘 要：学生学会了质疑，就会积极、主动去探究，在不断解疑的过程中逐步理解课文，由被动接受，变成主动获取，从而达到“教是为了不教”的目的。语文教学的终极目标就是要培养学生在自学能力和自主学习的习惯。在传统的阅读教学中，总是教师提出问题，学生思考回答，久而久之，学生的思维容易处于被动，产生依赖心理，不能深入理解课文，也不会主动去探究。在阅读教学中如何培养学生的自学能力和自主学习的习惯，我认为教会学生质疑解疑是获得这些能力的主要方法之一。在教学中，我尝试着教给学生一些质疑的方法，学生理解课文的能力逐渐变强。一、围绕课题进行质疑。一篇文章的题目好比是文章的窗口，通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。在初学课文时，从课题入手，让学生围绕课题来提问，能利用学生的阅读期待，对课文进行深入的探究。在教《和时间赛跑》一文时，我引导学生自己提问：“同学们，读了课题，你们有什么疑问吗？”经过思考后，学生提出的问题有：“谁和时间赛跑？”“为什么要和时间赛跑？”“怎样和时间赛跑？”等等，学生带着这些问题读课文，很快知道，文中的“我”因外祖母去世而引发了对“时间”的思考，通过自己的观察和探究，发现时间稍瞬即逝、一去不复返，于是采取和时间赛跑的方式来珍惜时间。学生凭借对课文题目的质疑，情绪高涨，兴趣特浓，思维得