大学生心理视角下思想政治教育接受问题新探.docVIP

大学生心理视角下思想政治教育接受问题新探 　　摘要：影响大学生思想政治教育接受效果的因素有很多，其中大学生群体在心理层面上所表现出来的心理困惑、心理拒斥、心理诱导和心理盲从是很重要的影响因素。基于这一影响因素，在实际教学中注重教育内容的更新、教育环境的改善、教育方法的创新，充分重视大学生的个体权益，培养他们理性的政治倾向，以此提升大学生思想政治教育的接受效果。 　　关键词：大学生心理；思想政治教育；接受 　　作者简介：章梅珍（1964-），女，福建龙岩人，福建商业高等专科学校经济贸易系，副教授。（福建#8194;福州#8194;350012） 　　中图分类号：G641#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2014）14-0225-03 　　高等教育是我国社会主义现代化建设拔尖创新人才培养的重要渠道，肩负着培养和储备我国社会主义建设者与领导者中骨干力量的光辉使命。以大学生思想政治理论课为核心的大学生思想政治教育应当在“帮助大学生深入学习和掌握马克思主义基本理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力等方面”发挥重要作用。然而，当前的大学生思想政治教育处在一种十分尴尬的境地，理论上的重要、文件上的重视与实际生活中的接受效果不理想形成鲜明的反差。尽管学术界早已开始关注这方面的问题，但是现有的研究主要从施教主体、接受主体、接受内容、接受方法和接受环境等宏观方面展开，显得过于笼统和宏观，缺乏更为微观视角的探究。本文立足于大学生心理这一微观视角，从大学生本身的心理状态、心理反应入手，对影响大学生思想政治教育接受效果的因素及相关对策进行了探讨。 　　一、影响思想政治教育接受效果的大学生心理因素分析 　　某种事物是否具有很好的可接受性既与事物本身的本质特征与外在的表现形式有关，也取决于接受主体特定的心理状态，如先定的心理偏见、交流不畅导致的心理拒斥、其他事物的心理诱导以及由于知识缺陷或信息不完全导致的心理盲从等等。[1] 　　1.心理困惑：接受内容与现实的反差 　　基于网络环境的影响，一直存在的大学生思想政治教育接受内容与社会现实的反差问题不仅没能得到有效解决，反而更加突出，目前仍远未解决。随着我国社会主义市场经济的深入发展，社会上也出现了一些问题、一些不好的现象。比如，反映“官二代”仗势欺人的“李刚事件”、折射社会丑恶现象的各种“门”事件、揭露群众利益难维护的系列“拆迁事件”以及揭露贪污腐败的各种“豆腐渣”工程事件等等。这些负面现象所反映出的社会现实与大学生思想政治教育的内容传达的公平、正义、民主、和谐等精神存在一定反差。此外，网络传播具有快捷性和开放性等特征，一些折射社会黑暗面的新闻资讯以及一些负面影响事件容易被网络媒体渲染、放大，使得思想政治教育的内容与社会现实的反差更加突出。然而，当今大学生世界观、人生观、价值观已初步定型，思想也相对成熟，追求理论创新和自由个性的意愿相对强烈，对所接触的社会现实有着相对独立的看法。这一突出的现实问题使得一些大学生不能从本质上认识和对待思想政治教育内容与社会现实的反差，甚至对思想政治教育内容产生了困惑、怀疑，这严重制约了大学生思想政治教育的接受效果。 　　2.心理拒斥：师生交流与沟通的不畅 　　与研究生的培养模式不同，大学生的培养虽然也涉及到学生导师的作用，但大学生个体的导师远远没有研究生个体导师的作用大。另外，其他任课教师平时也只注重课堂教学，对学生思想层面的关怀不够。在目前高校学生培养和管理模式下，大学生导师及任课教师往往把日常工作的重点放在科研和教学上，对大学生的日常学习、生活关注不够，尤其是对其思想动向关注不够，直接影响了导师与大学生之间的思想交流、理论沟通和政治谈心。大学生文化水平高、民主参与意识突出，自我管理能力较强。因此，在大学生思想政治教育、教学中教师应该多采取研究式、互动式、对话式的教学模式，注重与大学生的思想碰撞与观点协商，调动大学生的主动性、自觉性和积极性，达到师生双主体之间对社会规范的会通和共识。然而，随着网络技术与教育的结合，网络在拓展了教育的环境、丰富了教育的内容、改善了教育的方法的同时，也使得师生之间直接面对面交流的机会、次数大大降低。正是大学生与专业导师、任课教师之间思想上、政治上交流沟通不畅，才使得大学生群体对教育内容与现实的反差所产生的心理困惑得不到及时消解。随着困惑程度的逐渐加深，大学生群体对思想政治教育活动逐渐产生心理上的拒斥。 　　3.心理诱导：功利主义的价值取向 　　价值取向，是价值哲学的重要范畴。所谓价值取向，就是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价