浅析实践案例在汽修教学中应用.docVIP

浅析实践案例在汽修教学中应用 　　摘 要：新课程改革下，“重理论、轻实践”的传统教学模式对学生整体素养的提高产生了一定的阻碍作用，于是教育工作者在积极探讨新型的教学模式，案例教学法应运而生。这种新型的教学模式对于提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力具有积极的导向作用。该文提出将案例教学的方法用于汽修专业教学当中，并指出了这样做的意义和具体的操作方案。 　　关键词：汽修专业 案例教学 创新思维 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0167-01 　　案例教学法源于哈佛大学法学院和医学院的最新研究成果，这种教学方法强调了人的主观能动性和实践能力，着重培养学生的课堂参与能力和自我适应能力，从而被众多院校采用，成为了最为流行的教学方法之一。近年来案例教学的模式甚至突破了本身专业的限制，被广泛地运用于企业管理方面，并发挥着积极的促进作用。 　　以汽修专业为例，案例教学法的引入，让汽修这一专业在授课内容和实施手段上产生了一系列有效的变革，更加注重专业人员实践能力和创新意识的培养。以学生为主体的教学模式是现代社会发展的必然要求，更加注重人的培养，以其灵活多变的教学方式鼓励学生参与其中，强调让学生主导课堂。这脱离了以往单纯的被动听课过程，变枯燥为有趣，学生更加乐于学习，这在一定程度上也训练了学生的发散性思维。相对于传统的教学模式，案例教学法存在如下几个方面的优势。 　　1 充分发挥学生的主体性特征 　　在整个教学过程中，让学生自主完成教学流程，注重自学能力的培养，从发现问题着手，引导学生提出问题、思考问题、讨论问题、从而解决问题。以这样的形式训练他们分析问题的能力，在这一过程中学生必须做到认真搜集相关资料，并学会对已有的资料进行分类处理，分析讨论，用创造性的思维进行有效删减，寻找相同问题的不同解答方法，最终形成有效归因。这比传统陈旧的教学模式更能激发学生的创造热情，培养了主动好学的教学氛围。 　　2 教学过程中有效情境的充分利用 　　教学的过程必须有一个特定的情境，在这样特定的情境下教师能够创设有效的教学氛围，让学生寓学于乐。这样特定的教学情境需要教师与学生的共同营造，要求师生在掌握基础理论知识的基础上进行经验分析，并做出适当反馈，是一种创新能力的体现。同时，案例教学模式又强调了寻找解决同一问题的不同方案，告诉学生可以用不同的方法找到同一个出口。通过教学中各种教学情境的设置，从而启发学生的逆向思维，换个角度去看待和解决问题，培养自己的发散性和创造性思维。 　　3 鼓励学生以灵活多变的方式看待问题 　　一个问题的解决，需要经过背景分析、问题检测、过程探讨等环节，需要学生就这一问题进行多方面的勘测，并积极运用所学经验去解决问题。此外，在不同的情况下，相同的问题会有各种各样的因素导致，造成不同的解决策略，因此答案也可能是多种多样的。传统的工科课程只是一味地灌输基本理论知识，而忽视了实践能力的培养，学生的创新意识也就日渐淡薄。 　　4 注重案例教学法对科研过程的促进作用 　　对于汽修专业而言，团队内部形成良好的科研风气是十分必要的。在这一过程中，教师的参与也是必不可少。参与学校科研活动，对于提高教育工作者自身也是很好的锻炼机会，不仅丰富了自己的专业内容，对自己专业授课能力的提高也有很好的促进作用。首先，科研工作的进行需要大量的理论知识作为基础，这就鞭策着教师为提高自己的专业素养而不断进步。其次，从事科研活动需要严谨的教学作风和谨慎的教学态度，对教师自身人格也是极大的考验。再者，教师参与科研的过程可以运用到教学过程当中，与学生分享科研成果，拓宽学生的知识面，大大提高了课堂教学的实效性。此外，教师自身的整体素养也会对学生产生潜移默化的影响，一定程度上改善了学生为人处事的作风。 　　案例教学的形式，一般可以分为以下几种：一是将理论教学与案例教学相结合，以理论为基础，结合案例讲解，并在课堂上对其进行讨论，形成统一的结果，它强调学生的主动性；二是着重强调案例的讲解，通过对案例的学习总结出相应的理论知识，并进行归纳总结，从而得出理论；三是着重理论知识的灌输，在学生熟悉理论知识的前提下开设案例课程，并进行案例探讨，从而与理论知识斜街。以上形式具有各自不同的特点，教师应因材施教，选取最为适合的教学方式，才能起到培养学生能力，提高课堂效率的目的。 　　根据案例教学的一般步骤，教师应将重点放在指导学生全面分析案例，并进行讨论与总结上。布置学生案例任务时，教师应尽量运用生动活泼的语言和表达方式让学生精确理解案例的实施要求和背景，从不同角度进行归纳总结。而对于汽修专业而言，存在如下几种教学方式。1）模拟汽车故障案例教学方式，这种教学方式需要教师提前在汽车设备上设置故障，在授课的过程中由学生自主发现问题所在，并找到