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浅论初中生心理班级化管理模式有效性研究 　　【摘 要】在新课标要求下，师生之间的关系应该在平等互动的基础上，加强师生之间的合作、帮助和协同，从而取得更好的进步，心理化班级管理就是顺应新课标的改革发展要求，是初中学生心理健康教育发展的主流趋势之一，对于班主任来说，这种以对学生进行心理化班级管理为主的新型管理模式所具有的优势就在于：通过协调班级内部的人际关系，形成具有很强凝聚力的集体精神，从而消除学生当中存在的一些心理问题，在培养学生良好心理素质的同时，促进学生全面健康发展。在本文中，我就结合工作实际，谈一下我对于心理化班级管理的理解和认识，希望对我们今后的学生心理教育管理工作有所帮助。 　　【关键词】初中生 心理化班级管理 班主任工作 　　 　　班主任作为学校教育和教学教育的重要组成部分，在学生的学习和学校生活中起着至关重要的作用，随着时代的发展，目前初中阶段学生的思想和行为已经悄然发生着转变，在这种情况下，原来的心理教育模式就逐渐显露出很多的弊端，与现代初中生心理教育管理工作之间的矛盾也越来越大，所以就需要一种新的科学的教育工作模式来解决出现的矛盾和问题，心理化班级管理这一新的工作模式的出现，很好的解决了存在的问题，并在心理教育工作中起着越来越重要的作用。 　　心理化班级教育作为学校心理健康教育发展的趋势之一，与过去的咨询治疗型以及预防制止型教育模式相比，是一种科学主动型的健康教育模式，初中生作为个体，本身就具有不可预料和控制性，因此师生之间要保持一种平等的关系，之所以这么说是因为学生和教师都会产生心理问题，所以就需要相互之间帮助和协调，求得更好的进步，这种工作模式的建立基础并非与传统的模式一样建立在假定学生存在心理问题的基础上的，因此说这种模式不是在预防和解决学生的心理问题，而是促进学生的心理健康更好的发展。心理化班级管理工作模式的具体措施和优势主要体现为： 　　一、培养学生的独立人格，消除依赖心理 　　从人本主义心理学的角度讲，一个人最基本和主要的特征就是具有独立的人格，在此???础上才能有所思想，因此，培养学生独立自主的人格也是我们心理健康教育工作的基础，但是目前的情况是绝大多数初中生为独生子女，由于家长过分的溺爱就造成了很大一部分学生有较强的依赖心理，但同时往往又以自我为中心，这就造成了依赖性与自我性交叉矛盾，使得学生会将家庭和学校分别视为两个不同的环境世界，在学校中无法满足依赖和自我感，就会使得学生丧失信心，感觉焦虑不安。 　　对于学生存在的这种依赖感和自我感，我们不可以全部归咎于一个方面的原因，同时这也是他们这个阶段和合理正常的心理状态，在这个阶段，他们一方面有自我独立的强烈愿望，另一方面又在生活上无法真正独立，因此，对于学生的这些心理特点，结合当前社会的发展情况，在道德和价值观念上注重引导，可以以伟人初中阶段的成长经历为教材，让学生们体会到伟人也有依赖和自我的一面，但是之所以他们后来成功了，就是因为他们很好地处理了初中阶段的心理成长问题，在心理化班级管理上可以借助班干部的选举和任用加强对于学生依赖和自我问题的解决，力求给每一个人均等的机会去锻炼去挑战自我，让学生在管理别人的同时也在管理自己，这样不仅可以消除学生的依赖和自我感，还可以培养他们独立的人格和过硬的意志力，为心理化班级管理的进一步实施打下基础。 　　二、为学生创造一个情绪宣泄和情感转化的渠道 　　初中阶段是学生心理和生理发育的关键时期，在这个阶段学生的情绪极端化较为明显，很多学生在平时的学习生活中，往往刚才还欢声笑语，一转眼就会大发脾气或者变为自我封闭状态，这些行为往往让教师不知所措，另外由于这个阶段的学生还不具备较好的情绪控制能力，很容易造成情绪感染，这种感染会对整个班级产生影响，之所以说心理化班级管理就是针对这种感染问题的，这就需要班主任注重班级良好情绪氛围的营造，为学生创造一个情绪宣泄和情感转化的渠道。 　　一方面要准确把握学生的情绪化特点，力求为学生的情绪宣泄创造一个科学渠道，在情绪宣泄这点上，很多教师往往会希望学生学会理智的去控制和调节情绪，但是这其实是我们教育的弊端，往往也不太现实，心理化班级管理模式，就是要创造一种情绪宣泄的渠道，让学生借助这种渠道将情绪合理化的宣泄，委屈了可以哭，哭的过程实际就是一种情绪宣泄的过程，我们可以回忆我们的初中阶段，再委屈的事，哭过之后，哪怕没有一句话的安慰，我们的情绪也会变得稳定，很少会有边哭边打闹的情形，这就是哭的作用，这只是针对学生感觉委屈的情况下的宣泄方式，渠道的建立不是一件简单的事，是一项艺术，需要班主任在工作中，用心用爱去了解和关爱学生。 　　根据我对于学生的了解，学生在遇到问题的时候，最大的需要就是教师和父母的理解和支持，因此，可以举行类似于学生和教师以及家长对话的活动机会