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建设品德与社会学科“四化”课堂 　　【教学案例】 　　小学三年级第六课《平安回家》教学案例 　　第一课时 　　一、 导入 　　师： 同学们！最近学校大门隔离桩的出口处，又增添了一个可移动的护栏，这是校长伯伯专门为了同学们的安全添置的，读读前后的宣传标语你们能读出什么吗？（正面分别劝导家长不要带交通工具拥到学校门口，外来车辆不要在校门附近停留；背面是校长伯伯祝福所有板小师生和客人平安回家，欢迎再次光临！） 　　师： 是啊！愿同学们都高高兴兴来上学，平平安安回家去！（板书课题： 平安回家） 　　二、 认认交通标志 　　师： 我们板桥正由农村变成城市，道路情况越来越复杂，但是只要大家按照交通标志行走，就一定能平安回家，你们认识这些标志吗？ 　　（集体讨论书上的连线题） 　　师： 你们能看出这些交通标志是怎样分类的吗？ 　　师： 你在回家的路上，还见过哪些交通标志，请画 　　出来。 　　（学生画完，上台用视频展台展示，并作简要介绍） 　　师： 我们来开展一个竞赛，看谁能将手中的交通标志贴到相应的位置去？ 　　（教师报地点和标志名称，学生上台在地图上粘贴；也可以由相关课件出示） 　　师： 同学们真不错，几乎所有交通标志都能认出，相信你们也一定按照它们的指令行动，平安回家。 　　三、 我是小交警 　　师： 同学们！我们经常会遇上这样的情况，就是交警在路口指挥，而且有时和信号灯不一致，你们说，此时行人和车辆应该听谁的？ 　　看懂交警的指挥手势成为了我们平安回家的另一项必备技能。下面，我们来看个视频，看看你们是否都能明白交警叔叔的指令。 　　（出示视频，并跟随视频说出相应的指令。） 　　师： 交警叔叔英姿讽爽，交通叔叔又是十分辛苦的，我们来体验一下好吗？ 　　（全班在老师带领下做“交警手势操”） 　　第二课时 　　一、 导入 　　师： 看懂交通标识，听从交警指挥就可以平安回家，你同意吗？ 　　师： 是的！各地交通情况不一样，就像我们板桥也是有的地方还属农村根本没有交通标识？那我们应该怎么办呢？所以，下面我们要进一步讨论一下“过马路的学问”。 　　二、 怎样过马路 　　师： 在农村道路上没有交通标志，我们应该怎样走？ 　　师： 你对“中国式过马路”怎样看？ 　　（教师根据实际情况适当补充讲解） 　　师： 许多经典的交通安全用语发人深省，让人深受启发，于是对违的规则行为望而却步！你能展示搜集到的几条吗？ 　　师： 请展示你设计的交通安全用语，并介绍一下！ 　　（学生上台宣讲，并贴在黑板上） 　　三、 违反交通法规危害大 　　师： 刚才在同学们标语中，几乎都是在劝导不要违反交通法规，你们知道它吗？ 　　（出示《中华人民共和国道路交通法》） 　　师： 违反交通法规会产生什么后果？请举例说说。 　　师： 违反交通法规，危害的是他一个人吗？请听听我们班上某某同学的一次危险经历。 　　师： 大家都知道了交通法规很重要，遵守交通法规人人有责。下面，我们在游戏中再来学习一些交通法规知识。 　　（展台出示，学生上台掷骰子进行书上的行进跳棋游戏） 　　四、 情境表演： 板小放学了 　　师： 同学们！为了检验同学的学习效果，下面我们共同欣赏一个情景剧： 《板小放学了》，请大家作出评论和指导！ 　　（情景表演，学生评价谁对谁错，对的表扬，错的用所学知识进行劝导） 　　教师小结全课（略）。 　　齐唱《三字歌》相关遵守交通法规的内容。 　　【案例分析】 　　品社课的课程是儿童以社会生活为基础，促进良好品德形成和社会性发展的综合性课程。如何努力践行、实现“促进良好品德形成和社会性发展”的目标，杨梅老师的课给我们做出了示范，那就是建设“四化”课堂。 　　一、 生活化 　　如何让学生学会适应社会生活，每次教学都应指向着这个目标，这是毋庸置疑的。杨梅老师的教学中，颇具匠心地尽可能多地使用来源于学生生活中的例子，学生喜闻乐见，体验真实，有话可谈，收益匪浅。例如引导由校门的牌子说起，将学生引入“平安回家”的探讨，学生充满期待。又如，教学中的所有图片都是学校附近的实景，最后的情境表演是《板小如何放学了》，场景是学校大门口，孩子们乐于表演，勤于评说，互通了体悟，提升了认知，行为被训练，习惯养成被促进。 　　二、 儿童化 　　品社教学面对三至六年级儿童，教者必须选择适合儿童的方式进行，要打动儿童，引领儿童，指导儿童，训练儿童，养成品德，实现发展。请看，杨老师关于“交通违规危害大”的教学，是面对儿童的，很丰满、很有效： 宣讲交通法规；拓展违规知识初识危害大；同伴现身说法加深认知“危害大”；集体交流稳固认知“危害大得很”；教师小结并板书，“危害大”在孩子的心中已根深蒂固。 　　三、 活动化 　　每一次教学都是一次活动，每个课堂都应由活动串成，这是品社课和以前的品德课的显著不同，这也是课程性质