小学生英语学习过程中自主能力培养实践与思考.docVIP

小学生英语学习过程中自主能力培养实践与思考 　　摘 要：新课程标准下的小学英语教学，强调学生学习方式的转变，在培养学生学习的自主性和自主学习能力方面提出了更高的要求。从自主学习的定义、意义与遵循的原则、自主学习能力培养的策略、自主学习能力培养的注意点等方面进行阐述，通过对学生自主能力的培养，最终达到体验自主学习的乐趣。 　　关键词：小学英语；自主学习；能力培养 　　随着不断学习新课程标准的理念，使我们改变原有的观念。我们的教学目标不再是简单地为了教而教，我们要关注全体学生，激发学生主动参与教学，教会学生自主学习的能力，为其终身学习打下基础。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔！”因此，在教学中培养学生自主学习的能力，懂得自主学习的乐趣是关键。本文就以小学生在英语学习过程中自主能力的培养，略谈自己的看法。 　　一、自主学习的定义、意义与遵循的原则 　　所谓自主学习，是指学习者在学习活动中具有的主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。 　　小学生都充满着好奇心，通过对其自主学习能力的培养，能激发其学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，发挥学习的主体作用。而只有鼓励和支持学生主动参与教学活动，发挥学习的主动性，才能提高英语知识吸收的效率，提高自主学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的。 　　那么，在培养学生自主学习能力的过程中，应该遵循怎样的教学原则呢？ 　　1.主体性原则 　　培养学生对英语学习的主动性，使他们愿意主动学习英语。教师应从学生的实际出发，保护学生的学习热情，激发学生的学习愿望，启发他们自主学习，主动思考。在发现问题、提出问题的过程中，指导学生掌握正确的学习方法，增强他们学习的内驱力。 　　2.差异性原则 　　注重学生的差异性，对不同的学生提出不同的要求，实行分层次教学，力求每名学生都对英语的学习充满自信，使每名学生都能体验到成功的喜悦。 　　3.创造性原则 　　在英语教学中要十分关注学生创新意识和创造性思维??培养，激励和引导学生对语言知识进行归纳、整理、重新组合，肯定各种与众不同的构想。同时，教师要注意学生学习内容的开放性，注重探索学习活动时空的开放，保护和鼓励学生，创造性地运用知识的能力。 　　4.激励性原则 　　恰当、及时的激励性评价可以激发学生的学习动机，激发主动参与的意识。在教学过程中，学生学习积极性的高低将直接影响学习的成效。教师要努力发现各个层次学生的闪光点和成功点，及时予以鼓励，让他们看到自己的进步，享受成功的欢乐，从而产生自信心、内驱力，从点滴成功走向以后更大的成功。 　　二、自主学习能力培养的策略 　　1.自主预习，培养习惯 　　针对小学生的学习特点，我们应尽早地培养学生良好的预习习惯。牛津英语教材的特点信息多、容量大，如果不提前预习新知，在教授过程中学生容易被动地接受知识，相反，做好预习工作后，我们会收到事半功倍的效果，学生的主观能动性也得到了锻炼。 　　在低年级教授水果单词时，很多学生既熟悉又陌生，于是我就提前布置了一个任务：在家里或网上找找相关的水果。第二天大部分学生都大胆地积极发言，你争我抢，各抒己见，非常激烈，使教学活动在交流中轻松快乐地完成。 　　高年级相对而言能顺利推行，我在教授5A Module 1 Unit 3 时，已教授了职业的单词，回家做好预习Look and Say内容后，对于新授的句型：What do you want to be？I want to be /an...难度一下子降低了，有的甚至通过自学能将课文背诵了。通过课前预习的好习惯为学生能轻松快速地掌握新知提供了有力的保障。 　　2.自主学习，主动参与 　　课堂是教学的主阵地，学生是学习和发展的主体，我们提倡以学生为主体的教学模式，我们倡导师生互动，因此在课堂教学活动中尽量让学生自主学习，这样既能提高学习效率，又能提高学生自主学习的能力和意识。 　　（1）创设氛围，学习愉悦化 　　氛围的创设是英语学习顺利实施的前提，营造明主、平等、和谐的环境，让学生敢说、会说。 　　在中低年级教学中我经常使用歌曲导入法，课前选用相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。歌曲也是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。 　　例如：学生在学习26个字母时有一定的困难，所以上课前先教唱英文字母歌，学生通过熟悉的旋律，把字母带进歌中，几遍之后就能朗朗上口，按顺序唱出字母表，然后再利用这首字母歌帮助学生为下一步认读、书写字母打下基础。 　　同时，我也较多使用故事导入形式