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浅谈幼儿园美术教学与幼儿创造力培养 　　现代教育科学，对教育者提出了新的挑战，就是教育观念的转变和教学方法的改革。做为教育者，我们应该从单纯着眼于孩子知识的掌握，转变到既引导孩子掌握丰富的知识，又注重发展他们的智力和各种能力的培养，使孩子适应未来社会对人材的需要。《幼儿园教育纲要》中就把培养幼儿的创造力作为幼儿园美术教学的主要任务和认知目标之一。而美术教学活动因其区别于其它学科的独特教学内容和教学形式，是培养幼儿创造能力的有效途径。 　　一、激发幼儿兴趣，因势利导 　　兴趣是幼儿学习的内部动机，幼儿最感兴趣的活动就是游戏。如果能把游戏和美术教学活动有机地结合起来，孩子们的兴趣便会油然而生。孩子们在学习中所获得的新知识和技能，也就会在游戏过程中得到巩固和加强，并在多次尝试、体验、感悟后，使创造力得到充分地发展。创造性思维是形成创造力的一个重要基础。让幼儿从小养成独立思考的习惯，掌握思考的方法，是培养幼儿创造力的必由之路。怎样培养幼儿的创造性思维呢？这就需要教师为幼儿提供能激发创造性思维的材料，选择能激活幼儿思考的教学内容和方法。 我把幼儿带来的旧挂历裁成大小合适的纸张，另外，又准备了五六种色彩颜料盘。当然，我并不是让幼儿认识颜色，而是让幼儿通过玩色知道世界上色彩很多很多、很美很美，从而对美工活动产生兴趣，产生美的情感。当我把各种颜色一一摆出来时，鲜艳的色彩立刻吸引了很多孩子围上来。我用瓶盖沾上颜料涂抹了一只小猪，又随意涂抹了一座房子，看着孩子们跃跃欲试，兴趣激发起来了，我抓住时机加以点拨。瞧孩子们涂抹的作品还真有趣，像车、像人、像鱼，红一片，绿一片，看起来都很美。由于这些活动是幼儿感兴趣的，所以他们会一直处于主动、积极的状态。 　　在幼儿操作活动中，我还注意营造一种轻松且利于交流的氛围，鼓励幼儿去创造，用“你为什么这样做”来代替“你不应该这样做，应该这样做”之类的话，在集体谈话中，鼓励幼儿大胆地表现自己的意愿。如“说画”的游戏，就能激发幼儿创造的兴趣。在教学常识课“认识秋天的花”后，让幼儿想一想、说一说与花有关的词和句，并创作出自己的作品，用画面或泥塑表现出来。每个幼儿都表现出了浓厚的兴趣，在积极思考后创作出了自已的作品。 　　二、采用多种形式，挖掘幼儿创造力 　　根据幼儿美术活动的内容，幼儿美术教学包括绘画、手工、欣赏三大方面。丰富的美术活动内容，离不开多种多样的材料，所以我们重视发挥美工区在美术活动中的重要作用。美工区具有开放性、灵活性、多样性三大特点，在美工区中进行丰富的美术活动，能使幼儿自由地进行自已喜欢的活动，照自已的意愿和兴趣表达自已的体验和情感，从而做到表现美和创造美。一是在美工区中应投放丰富的材料，为美工活动做好准备。在美工区中准备各种不同颜色、不同形状、不同质地的纸，以及画笔和颜料。丰富的材料，有效地激起幼儿学习使用不同工具和材料的欲望。二是根据幼儿的年龄特点分层次、有计划地教给孩子们不同的表现技法，为逐步增强幼儿的创造力和表现力提供前提条件，从而充分挖掘孩子们潜在的创造力。三是教师除了指导幼儿把观察到的、感受到的、印象最深的形象记在脑子里，表现在画面上，还要指导幼儿通过大胆想象和合理设计去表现。 　　纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。我园实施主题教学活动，我们每月都要根据主题内容更换主题墙，为了让幼儿感受到美术活动的有趣，提高幼儿创造力，我们会让孩子参与到主题墙的创设活动中。使他们分享到成功的喜悦，而且对自己的“劳动成果”倍感亲切，珍惜，从而也很自然地达到接受其教育影响的目的。例如：在开展《标志用处大》这一主题活动中，我们通过调查，发现孩子们每天来幼儿园，都要经过百货大楼的十字路口。于是，我们以此为背景，设计了主题墙。孩子们发挥想象利用药盒制作了小汽车，用餐盘制作了交通标志、环保标志、消防标志、节水标志。孩子们在剪一剪、画一画、做一做的过程中，了解其中的意义。这样，既丰富了幼儿的感知力，又有利于幼儿想象力和创造力的培养，。 　　三、在实践活动中提高幼儿技能，发展创造力。 　　在美术活动中，我让幼儿通过看看、想想、做做进行知识技能的自我学习。例如在折纸活动中，当幼儿掌握了一些折纸的基本技能之后，我就把已折好的作品和作品的制作过程用分解图的方法贴在墙上展示出来，改变以往教师一步步示范，幼儿跟着学的方法，让幼儿边观察边对比操作，自我思考，自我纠正。在不断的尝试中，孩子的创造力得到提高。如果幼儿多次探索后仍不能成功，我也能清楚地发现难点所在，为有针对性的个别指导打下基础。在这种多次探索学习过程中，幼儿既有探索体验的机会，又不致因尝试而丧失信心。而是从失败中得到成功的喜悦，从而激起幼儿积极思考，大胆探索，自己解决难点，学习新知的强烈欲望。 　　四、重视美工作品的再利用