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浅谈我对小学数学教学一点思考 　　摘 要：数学作为一项基础学科以及实用学科，是一项十分重要的教学科目，对于学生的理论知识积累以及实践能力提升都有非常重要的积极意义。教学中丰富的题型对于学生的基础知识巩固、数学综合能力训练又有着特殊的意义。所以在教学的过程中就需要我们能够重视加强对于学生数学思维的锻炼，同时也要注重设计一些开放型的题型，使数学知识与学生的实践能够有机的结合起来，另外也要重视学生的自主学习能力培养，使他们能够对于数学题型有一个更为深刻的认知。 　　关键词：小学；数学；应用题；教学；策略 　　数学是一门理科知识，规律性的知识较多。进入中高年级之后，学生的基础知识已经得到了一定的积累，此时的他们更多的是需要方法类的教学，而不再是教师一点一滴的知识灌输。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在此阶段教学的过程中，我们应该更加注重对于学生数学思维能力的训练与培养，以便培养他们良好的学习习惯与数学思想。 　　一、首先要做好学生的数学思维锻炼 　　数学思维能力是学生数学能力的重要组成部分，学生的思维能力基本决定着学生的数学实践能力。这就需要我们要加强对于学生审题能力的锻炼。很多学生在面对应用题的时候往往会感觉无能为力，认为应用题就是“难题”，是无法解决的，其实不然，应用题其实就是一种艺术化的计算题，只要学生在学习的过程中能够认真的进行审题，挖掘数量之间的关系，就会发现数学是十分有趣的。所谓审题，就是了解题意，搞清楚题目中所给的条件和问题，明确目的要求，它是应用题教学中的重要一步。很多学生一看到文字较多的题目就会产生畏惧情绪，所以一定要教会学生一边阅读一边抓住关键的语句，简缩问题。审题的一个要点就是要求学生能剔除题目中的“无用成分”，用自己的语言阐明题意的核心，建立相应的数量关系。应用题中的数量关系是通过文字表述的方式来反映的，教师应抓住关键语句分析题目，掌握解答有关应用题的思路，培养学生分析推理的能力，并通过使用画图分析数量关系，进一步明确应用题的解题思路。为了让学生认真仔细地审题，教师应设计各种各样的练习，使学生掌握知识之间的内在联系和区别，如运用条件或问题变换的对比练习，运算方法互逆的对比练习。在培养学生审题能力的过程中，还要重视复述题意这一环，学生对题意的理解程度，通过复述得以反映。而通过复述能力的培养，又能使学生将认识进一步深化，同时也提高学生的概括能力以及数学语言运用、表达能力。我们知道，解决应用题关键在于发现解法，就是在“问题一条件”之间找出某种联系和关系，通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。在这个过程中，学生的思维能力不仅得到了提升，对于题目也有了更深层次的认识，学生的数学思维能力也得到了很好的发展。 　　二、其次要丰富数学题型的内容与形式 　　在很多学生看来，数学知识枯燥无味，就是简单的数字之间的计算，在经历长期的四则运算之后，大部分学生会对数学感觉到厌烦。在笔者看来，数学知识应该是充满生活色彩的、充满人文情调的、能够激发学生的思维的。这就需要我们在教学的过程中能够不断的丰富应用题的内容与形式，通过生活化、趣味化的情境来激发学生的学习兴趣，使他们在学习的过程中能够感受到数学知识的丰富多彩，实现他们学习的有效进行。 　　另外教师还可以设计一些开放型的题型，让学生能够在学习的过程中不止得到一种答案，使他们感受到数学知识的魅力无穷，加深他们对于数学知识的感知。所谓开放型的应用题，就是教师在设计题型时，不是出示一道完整的“条件一问题”应用题，而是抽取应用题中的某些条件，让学生根据自身对题意的理解补充条件并且解答的应用题，旨在培养学生的独立思考能力、自主探究能力与合作交流能力。比如几个同学做游戏，他们有六张卡片分别写着3、4、5、0、0、0，这几个数字组成的最大的六位数是多少？学生很容易答出是543000；这几位数组成一个零也不读的六位数是多少？这个答案就多了，如543000、354000、304500、503400……只要把0写在每级的末尾都行；又比如只读一个零的六位数是多少？300045、305004、400035、350004……则是把0写在某一级的前面或中间就可以了，这样的答案就多了，也就能够激发学生的数学思维。 　　三、再次要做好学生自主能力的培养 　　新课改以来确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知。所以作为教师，我们在教学的过程中也要做好学生的自主学习能力培养，使他们在学习中能够进行自我创新与自我突破，不断的提升自身的数学能力，实现学生数学素质的综合发展。比如教师在教学中就可以让对应用题有恐惧心理的学生自编应用题，当然在编的时候也要注意一些基本的规律，指导学生自编应用题，能使学生进一步掌握应用题的结构和特征，激发他们