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生本教育在数学课堂教学中应用 　　摘要：在小学数学教学中，小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，更是生本教育理念下的提高课堂效率，注重每一位学生发展的有效做法。 　　 关键词：小学数学 ；生本教育；合作学习 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0192-01 　　《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，教师在教学中，注重以活动展开教学，注重学生的合作与交流活动。 　　 生本教育倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、操作、发现知识，是一个充满生机与活力的过程。要求教师以生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不过多干预学生，给他们尽可能多的自主。教育理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。那么，在生本教育理念下，教师应如何教学才能提高课堂效率呢？实施课堂教学改革，是提高课堂效率的大前提。 　　 当前，教学观念和教学方法与大力倡导的素质教育、生本教育还有一定的距离。只有加大课堂教学改革的步伐，提高课堂45分钟的质量和效率，减轻学生课内外的作业负担，给他们以更多的自主时间与空间，才能保证大面积提高教学质量，培养高素质的成功人才。当前的课堂教学改革，最主要是改变教师的思想，要让所有教师都参与到课堂教学改革的大潮中来，落实到行动中。 　　 1.在小学数学教学中，注重启发式教学 　　 教师在进行启发式教学过程中，往往限于对前人的经验和知识的启发教学，但不是凡是有启发的形式的教学都是启发式。启发式教学应该是让学生充分地认知前人积累下来的经验和知识，要嚼烂并消化，要感知并理解，只有真正认识和理解了共性的东西，才能通过学生的个性视角，对已了解和理解的前人的经验和知识进行合理的加工、取舍，为个性在前人经验和知识的基础上有所发展，也为学生创造性的个性思维创造必要前提。 　　 2.在小学数学教学中，注重合作学习 　　 合作学习指的是学生以小组为单位进行学习的一种学习方式。合作学习强调合作，强调发挥集体的智慧去完成学习任务。合作学习的展开，往往是在自学的基础上以小组进行或者在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。合作学习对学生的认知活动和个性发展有积极的意义。已有的研究也表明，在竞争、合作、个体化3种目标结构中，竞争的情境容易激发能力差异观念，导致学生的成绩目标定向，合作和个体化的目标结构则有利于培养掌握目标。在合作学习的情况下，社会比较和评价是基于整个小组的表现，个体间的能力差异不明显了。小组学习不仅可以提高低成就学生的学习兴趣和自信心，也可以使他们在做小老师的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我决定感。并且由于小组学习允许学生自己控制学习过程，学生的胜任感和自我效能感也会在这一过程中得到增强。 　　 小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，更是生本教育理念下的提高课堂效率，注重每一位学生发展的有效做法，需要我们不断的去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在数学课堂教学中小组合作学习的策略。 　　 2.1 科学的组建合作小组。教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进学生互动的有效性。 　　 例如：让孩子分小组学习认识钟表时，小组内有老师，有学生，有记录，还有裁判，学生的分工非常明确！又如：在开展数学活动课小小商店时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。 　　 2.2 小组合作学习应与自主探索有机结合。小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考