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《一次成功实验》教学纪实与评析 　　教学背景： 　　人教版三年级上册《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让3个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得了成功。实验说明合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后，叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，得到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作、语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。 　　教学理念： 　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 　　教学目标： 　　1.学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。 　　教学重、难点： 　　通过人物的动作与语言理解这次实验成功的主要原因是什么。懂得要团结，心中要有他人。 　　教学过程： 　　一、 揭示课题，读题质疑 　　师：今天我们学习一篇新课文，题目叫做――《一次成功的实验》。 　　（教师板书课题，学生跟随书空后齐读课题。） 　　师：学课文从题目开始，谁愿意读读课题？（老师注意倾听学生强调了哪个字眼。） 　　师：你特别强调“成功”这个词？你很想知道――？ 　　生：这次实验为什么成功了？怎么成功的？ 　　师：你特别强调“实验”这个词？你很想知道――？ 　　生：这是一次什么实验？ 　　师：学贵有疑，有了疑问也就有了学习的兴趣，下面就让我们读读这个小故事吧！这是我们解决疑问最好的方法！ 　　【 点评：上课伊始，教师紧扣课题关键词语引导学生产生疑惑，为学生对下文的学习创设铺垫，教师此处的细节处理有意识地为学生思维时间和空间留白。】 　　二、初读课文，识字写字 　　师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子停下来反复多读几遍，读通顺了再向下进行。 　　（生自由读课文，教师巡视。） 　　师：同学们读得都很认真，课文中有一些生词新词看看大家是不是都能读好。这篇课文中的生字只有3个。这3个词语谁会读？ 　　（屏幕出示词语：铅锤 堵在 获得） 　　（指名读。） 　　师：这3个词语都集中在下面这两个句子里。谁来读读？ 　　（屏幕出示句子：每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。） 　　（指名读，齐读。） 　　【点评：此环节设计教师以读文的方式来引导学生关注重点词语，再通过对词语的提炼与选择引入对重点句段的关注，此教学策略不仅可以切实提高学生提取信息的能力，更可以教会学生如何学习重点句段的方法。】 　　1.学习“系”字 　　（1）正音。 　　师：课文中有这样一个多音字――（屏幕出示：系。）你知道它的两个读音吗？ 　　生：（纷纷抢答） jì、xì。 　　师：多音字在不同的语言环境中所表达的意思不同，读音也就不同。请同学们看看在课文中这个句子里，它应该读什么音？ 　　（屏幕出示句子：这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出3个系着绳子的小铅锤。） 　　（学生争论不休，不能确定读音。） 　　（2）了解字义，确定字音。 　　师：当我们无法确定多音字的读音，有争议的时候，我们应该找到最权威的依据――字典。 　　（屏幕出示 “系”字两个读音的义项。） 　　“系（jì）”是单义词，只有一个义项：打结、扣。运用范围很小，只用于“系鞋带”“系围裙”“系领带”“系扣子”等词语中。 　　“系（xì）”是多义词，在《现代汉语词典》上有8个义项：①系统；②高等学校中按学科所分的教学行政单位；③地层系统分类的第二级；④联结、联系；⑤牵挂；⑥把人或东西捆住后往上提或向下送；⑦拴、绑；⑧拘禁：系狱。） 　　师：你觉得在这个句子中，应该读什么音？哪个义项最符合它在这个句子中的意思，甚至可以完全替换。 　　（生思考后发表意见。） 　　生：我认为应该读“jì”，我们平时就是这么读的，顺口。 　　师：哦！你是从读起来顺不顺口来考虑的，可是我们学习语文可不能只凭感觉和习惯的。根据义项再考虑考虑。 　　生：我认为应该读xì，因为它是拴、绑的意思。 　　师：我们试着把义项“拴”“绑”带入到句子中替换“系”这个词试试，看看是否可以替换。 　　（生依次将“拴”“绑”带入到句子中边读边思考。） 　　师：在这个句子中这个字的意思就是“拴”“绑”，符合这个义项，那么它在这句话中的读音就应该是―― 　　生：（齐）xì。 　　师：这个义项的系（xì），常有人误读成j