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《互换性与技术测量》课程多样化考核方式研究与探索 　　摘要：结合多年的教学实践，从《互换性与技术测量》的课程特点出发，摸索课程多样化考核方式，提出理论课注重标准化和规范性的考核，实验课注重学生动手能力的考核，这些都为提高教学质量，培养技术应用型人才起到积极的推动作用。 　　关键词：互换性与技术测量；多样化考核方式；教学改革 　　基金项目：本文系2010年度三明学院省级质量工程项目“新建本科院校机械工程技术人才创新培养实验区”(项目编号：ZL1002/RM(sj)，项目主持人：晋芳伟)，2012年度三明学院高等教育教学改革项目（项目编号：L1216/Q）阶段性研究成果。 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号： 　　1.课程现状及改革思路 　　《互换性与技术测量》是高等工科院校机械专业中一门非常重要的专业技术基础课，是和机械工业紧密联系的一门基础学科。作为一门工程技术的通用语言，贯彻多项国家标准，知识持续性利用率高，服务性和实践性很强，在机械设计和机械制造过程中不可或缺。但是，该课程教学结束后，往往不能达到预期的教学效果，学生在进行课程设计、毕业设计时，不能将所学知识熟练运用到实践环节中，导致理论与实践严重脱节，同时在该课程的实践教学环节中，学生对实验原理掌握程度、使用实验仪器的正确程度、实验完成效果和实验数据的处理等方面都存在或多或少的问题，远远未达到课程教学目的与要求。 　　2.教学内容的更新 　　《互换性与技术测量》课程体系由互换性和测量技术两部分组成；互换性原理通过理论教学完成，测量技术通过实验教学完成。互换性原理阐述机械零件几何精度设计，设计人员按照该原理赋予零件的精度必须通过生产制造环节才得以实现，所以精度设计是满足互换性生产的条件。测量技术即采用何种检测手段评定生产过程中零件的合格性以及工序能力能否满足互换性，分为检验和测量两种方法，检验不需要获得零件的几何参数数值，只是通过极限量规来判断零件是否合格；而测量是应用通用测量器具在一定的测量条件下完成几何量测量，并通过数据处理获得测量结果，再与零件设计精度相比较判断零件的合格性。测量技术是实现零件互换性的保证。互换性与测量技术两者互为支撑，缺一不可。 　　随着现代科技发展，技术应用型人才需掌握的知识，教师传授给学生知识的方式，学生掌握知识并将所学知识转变为现代社会所需要的职业能力方式，是当前教育教学改革的一个热门话题【1】。本课程实践性很强，在机械零部件设计制造环节中利用率高，伴随现代机械化和自动化生产水平的提高，生产设备对机械精度和检测的要求越来越严格，同时涉及机械制图、机械原理、机械设计及机械制造工艺学等多门课程，内容相互交叉且有少部分重叠。教师在教学内容的处理上要突出知识的层次性，贯彻标准的新颖性，术语概念理解的深入性，检验方法的正确选用性以及测量数据的正确处理性，紧贴教学大纲，使学生重点掌握产品精度设计内容，培养学生树立标准的意识【2】。 　　互换性原理主要包括尺寸公差、几何公差、表面粗糙度以及机械零件几何精度设计。尺寸公差中有关尺寸、公差、偏差、配合等方面的术语、定义逐一讲解，重点比较公差和偏差的异同点，有关标准公差、公差等级的规定及28个基本偏差代号以及它们的分布规律作为了解；掌握公差带的概念和公差带图的画法，要求正确进行有关计算；了解公差与配合的选用方法和原则。几何公差包括形状公差、方向公差、位置公差和跳动公差，掌握14个几何公差特征项目的名称及符号；理解典型的几何公差带的形状、大小、方向和位置，并比较形状公差带、方向公差带、位置公差带和跳动公差带的特点；理解独立原则、相关要求在图样上的标注、含义、检测手段和主要应用场合；掌握几何公差的正确标注。表面粗糙度中要求学生理解表面粗糙度评定参数的含义及应用场合；掌握表面粗糙度的标注方法。 　　3.课程考核方法多样化 　　教与学是师生关系的表现形式之一，教学内容的更新，教学方法和手段改进，学生动手能力的提高，课程考核方法的多样化，一直在这几年的教学实践中探索，并制定一套合理可行的课程考核方法。 　　理论教学过程主要培养学生的逻辑思维能力，教学内容循序渐进，按照认知规律先讲解互换性原理，再对标准件和常用件的互换性原理逐一介绍，使学生树立机械零件是按照互换性原理进行生产和检测的意识。由于课程内容与国家标准息息相关，对术语概念的准确理解显得尤为重要，而概念是抽象的语言，对于缺乏工程实践经验的大学生，理解起来很枯燥，解决这个问题是课程教学中的核心。以绪论中互换性为例，谈一下具体的教学处理方法，互换性从字面上理解指的是可以互相替换的性能，从狭义上指的是机械零部件几何量上可以替换的性能。 　　本着课程标准性与规范性的特点，理论考试采用教考分离模式，每年随机从试卷库中抽取试卷，试题由专业教师、往届学生所提供。为激发学